《陶校长的演讲》教学反思
我国著名人民教育家陶行知的这则演讲，应该说对于人的终身成长是非常有价值的，可以这么说，这篇演讲是我国现代终身教育的典范文章。反复阅读这篇文章，我们会发现这四问不是能简单教成四问，一问一答，答案明确，教学结束了。也就是说，这是一篇典型的教学起点性文章。我一直倡导，每篇课文都是起点，我们应该引导学生沿着这个起点奔跑起来。假如孩子们学习这篇文章，不能奔跑起来，就说明我们把这篇文章教完了。这篇文章我教过一遍，就那一遍让我终身难忘。在此，我先叙述一下我的教学过程：
在学生反复朗读这篇文章，清楚这篇文章的内容后课文内容其实不复杂，孩子读那么几遍，就会知道这篇文章写得是什么，假如我们仍然停留在这种分析上，分析来分析去，孩子们肯定讨厌这篇说理文的，我采取的教学方法是这样的：
师：同学们！《陶校长的演讲》这篇文章已经读了多遍了，内容都知道，有好多同学也能够背下来，并且能学着陶校长那样演讲起来了。下面，我想换一种方式思考这篇文章。
师：我想请同学们当评委，为陶校长的演讲打分，打任何一个分数都要说出理由，最高分是100分。请同学们听演讲。
[同学们认真听着、想着、在给陶校长打分]
师：你们一定要用好自己心中的标准来打分，给多少分都要学出自己给分的理由。
[学生思考了几分钟后，有学生举手]
生1：我给陶校长的.演讲打100分。这篇文章太精彩，让我们懂得了许多道理。明白如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在健康、学问、工作、首先各方面有长足的进步。生2：我也给陶校长的演讲打100分。因为每一问都那么好，告诉我们该怎么做。
生3：我同样给陶校长的演讲打100分。因为这是陶校长给他的学生讲的，他的学生肯定说这四问好，否则我们就不会学这篇文章的了。生4：我也给陶校长的演讲打100分。因为从第一问到第四问，每一问都那么震撼人心。
[说到这儿，大家都是满分。当时的我，想到孩子看来已经理解这篇文章，事实上我在备课中想到这一方法，也没有想到什么特殊的分数。所以听到同学们这些表白，自然内心十分高兴，原因很简单，孩子们懂得了这篇文章所表达的东西。所以，我准备说……]
师：同学们说得真——[我刚刚要说，一位同学举起来了手（一位女生]你想给陶校长打多少分呢？
生：我想给陶校长的演讲打99分。
师：（我笑着说）你为什么这么吝啬，舍不得把那1分给陶校长呢？
生：我应该给陶校长打个100分，也应该给他打个100分。不过我要试验几个月，每天问问自己，如果真进步了，我就把这1分给陶校长，如果我一点进步都没有，说明陶校长的演讲不管用，到时那99分也不能给。
[听到这儿，我感觉到这个孩子真的用心学这篇文章了。全班同学听完所说，自动给她鼓掌]
师：（非常激动）你说得真好，我们都应该加入到这个四问中来，从今天开始就问，几个月后再来给陶校长评分。
也许这四问，他们没有忘，想办法还能激活她。但这只能是我的一厢情愿了。
我在默默地祈祷学过这篇文章的孩子能够问起来，坚持才能体会到价值。如果今天来教，我就把这篇文章变成祈祷文，为孩子的终身祈祷，我与他们一起祈祷。
《陶校长的演讲》教学反思范本
《陶校长的演讲》是一篇政论文，围绕“健康、学问、工作、道德”每天四问展开说理，以此达到激励、鞭策学生不断进步的目的。
上过第二教时，自己觉得没有把握住文本的重点、难点、特点，生怕学生理解不到位、不透彻，进行了逐词逐句进行讲解。整个教学过程显得琐碎而凌乱，块状教学结构不清晰，重点不突出，难点未凸显。
对文本的特点重新研究之后，总结了如下改进建议:
一、抓住大目标，放弃小目标。文本要求对课文进行复述，这应该是教学的大目标。因为文本是政论性质的文章，不讲究面面俱到的逐词逐句的理解，而重视的是文本总体精神和内涵的把握。教学时，应围绕“复述”这一目标，找准四问的`切入点，按照“了解每问内容→理解每问大意→复述每问内容”这一流程操作，抓大目标的实施，丢弃琐碎的讲解，从而加快教学节奏，提高教学效率。
二、找准每问的切入点。一问“问健康”，要抓“生命之本”作为理解的切入点。“本”是何意，“为何是本”，解决了这两个问题，“健康第一”的观点就呼之欲出了。
二问“问学问”，要抓“造福于社会”。“学问怎样造福于社会，又怎样使学问取得进步”，把这两个问题解决了，二问的意思就明了了。同时，理清了二问的层次，为有条理地复述打下了基础。
三问“问工作”，要抓“责任心”。讲清“怎样培养责任心，为何要培养责任心”两个问题，三问的理解就水到渠成了。
四问“问道德”，要抓“公德”与“私德”。明确学习与做人的关系，领悟做人和学习文化知识同样重要。
找准每问的切入点，才能促使学生快速理解，为复述节省时间。
《陶校长的演讲》的教学反思
篇一：《陶校长的演讲》教学反思
《陶校长的演讲》这篇课文是著名教育家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此来激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
我在教学本课时，没有充分研究课后习题。仅仅问了陶校长谈了哪四个问题，而没有问为什么要谈这些问题，不利于学生对整篇课文的把握。找出了健康、学问、工作、道德这四个问题时，我又让同学们比较哪个问题最重要，这一环节的设置也有些不妥。因为这四个方面都很重要，没有可比性。
这篇演讲稿在结构上是明显的总——分——总，在教学中间部分时，我重点讲读“第一问”，对于“第二问”，采用“半扶半放”的方法。“第三问”和“第四问”就可以放手让学生自己学习，充分发挥学生的主体作用，关键之处稍加点拨。比如，对于“公德”、“私德”、“真人”这三个词语的理解。
在领会课文内容的`基础上，可以让学生说说陶行知为什么要做这篇演讲，随机简介陶行知。也可以让学生结合自己的生活经验，谈谈读了这篇课文的感想。
篇二：陶校长的演讲教学反思
《陶校长的演讲》是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
首先，我让学生读题质疑，学生问“陶校长是谁？”“陶校长演讲的主题是什么？”接着，我对学生说：“同学们的问题也是我们今天的学习重点，下面让我们听听陶校长是怎么说的吧。”
接着， 我请学生结合课外阅读资料，了解了陶行知校长对同学的关爱以及让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快回答：“讲了每天四问。”学生找到了“四问”，文章的段落也就很清晰了，学生很容易理清了课文的脉络。本文结构严谨，浑然一体，所以我觉得不宜打乱原有顺序进行教学。文章第二、
三、四、五这四个自然段的结构很相似，都是按照“问的是什么—为什么问—怎么办”的顺序安排材料的。我主要是重点引导学生阅读第二自然段，第三、四、五这四个自然段以学生自主读悟、相互交流为主。在理解“四问”中的“怎么办”时，由于小学生抽象思维能力不够强，因此我主要用一些鲜活的实例来帮助学生理解课文中所说明的道理，效果较好。比如在引导理解“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息”时，我组织学生讨论：你觉得怎样是科学合理的生活和作息？学生能从生活实际出发谈得很多，也很好。
在这一课的教学过程中，我也存在了一些不足，比如对教材的挖掘不深，因此在教学过程中每个环节讲解的不够深入；此外，还有我的教态不够亲切，使用的语言不恰当，不符合儿童的语言要求。
五年级语文《陶校长的演讲》教学反思
《陶校长的演讲》是著名教育家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策学生不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对青年学生的关怀和爱护。教学时，我注重了以下几点：
一是充分朗读。朗读贯穿于教学的全过程。把词句训练寓于朗读训练之中。二是根据教材“每天四问”结构相同的.特点，采用了“一问”全班合作（重在教师点拨），“二问”小组合作（重在组长引导），“三问、四问”自主学习（重在运用学法）的方法。形式不断在变，学生的学习热情却丝毫不减，反而更加积极主动参与到了学习活动中来。学习能力也随之增强了。三是让学生联系实际，结合自身情况，模仿课文的层次结构，进行迁移练习。
《陶校长的演讲》教学反思范文
《陶校长的演讲》是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
教学“每天四问”，我采用由扶到半扶到放的教学方式，首先让学生认真观察比较2到5自然段的相同之处，学生们发现结构是一样的。接着，我让他们多读几遍课文，弄清具体的结构。通过分析交流，学生们找到了这样的结构形式：问什么——为什么这样问——怎么办。弄清了结构，再一起以第一问健康为例，扶着向前，学生就能自然而然地自学后面的自然段了。
学完了四问，我对学生说，其实每天可以问自己的还有很多，起初学生有点茫然，后来经过点拨：可以问问学习中的事。思路就清晰了，有的问：自己的学习态度进步了没有？有的问：自己的写作能力进步了没有？等等。我让他们课后进行仿写，争取将第五问写精彩。
陶校长的“每天四问”学完了，我又给大家讲述了《四块糖》的故事，以此对大小练上的文章分析进行点拨。同学们渐渐走近了陶先生的心灵世界，对这位平民教育家产生了敬仰和崇敬之情。
《陶校长的演讲》教学反思范文800字
《陶校长的演讲》是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
走进教室，我问学生：“同学们想不想成为优秀的学生？”学生们立刻回答道：“想！”我当即让学生们讨论：“那么怎样才能成为优秀的学生呢？”学生争相回答。有的说：“要认真刻苦。”有的说：“不懂的地方要问。”还有的说：“要好好学习各门课程。”我对学生说；“同学们说的都很好，那么下面让我们听听陶校长是怎么说的吧。”
我请学生阅读《陶校长的演讲》，让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快回答：“讲了每天四问。”学生找到了“四问”，文章的段落也就很清晰了，学生很容易理清了课文的脉络。
在第二课时的学习中，主要是让学生理解陶校长为什么要问这“四问”？怎样才能在这四个方面取得进步？在教学过程中，由于课前准备和经验不足，我将“四问”这一整块拆零为一个个单一的.问题去讲，使整个整体感知部分显得零乱，没有条理，自然也没能取得好的教学效果。
在随后的合作探究和角色表演两个环节里，我分别提出了“陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢？这四个问题对我们学生有什么重要的意义？”和“你认为在现实生活中你哪一问作的比较好？”这两个问题让学生加深对“每天四问”的理解。起来回答的学生都答的很不错，但由于我没有及时给予学生鼓励，使得教学气氛并不活跃。
在这一课的教学过程中，除了存在上述不足外，还有另外的不足。比如对教材的挖掘不深，因此在教学过程中每个环节讲解的不够深入；此外，还有我的教态不够亲切，使用的语言不恰当，不符合儿童的语言要求，并且语调过于平缓，讲课的激情不足。
以上就是我对《陶教授的演讲》这一课的教学反思。在以后的时间里，我会努力学习，改正不足，争取在不久的将来能够象陶校长说的那样，取得“长足的进步”！
关于《陶校长的演讲》教学反思
本文结构鲜明，“总——分——总”的结构使文章顺序一目了然。然而对于演讲稿，学生是陌生的，所以在第一课时教学时我就向学生讲授了演讲稿的特点：真实性、礼仪性和鼓动性，内容贴近生活，必须讲真话，带有强烈的'情感。语言规范，明白易懂。并很快帮助学生理清了自然段。
课文条理清晰，重点部分的语言形式基本雷同，于是，第二课时，我请学生按照“问什么，为什么问，提出希望”把每一问分成三层。学生边读书边分层，很容易就做到了，对几个自然段的语言形式感觉很清晰。所以，在集体交流的过程中，一切都挺顺的。但是对于文章中的几个句子的理解似乎有难度，如“科学合理的生活和作息”、“学问是一切前进活力的源泉”等，在教学中我通过引导学生联系生活实际来谈谈，学生的回答还是比较广泛的。
本文有一个鲜明的主题——“每天四问”，文中的“四问”结构相同，这给了我一个启发，让我沿着这个思路，设计了一个写话练习：除了陶校长的四问，我们还可以问一问自己什么？仿照文章的写作方法，尝试续写一段，你打算问自己什么？学生的积极性很高，谈到了很多：运动、自信、作业、宽容等，怎样才能使学生不辜负陶校长的殷切希望，让演讲的精神真正落实到学生的行动中去呢？我要求学生养成这样一种习惯——从今天开始，就这样多问问自己，要实事求是，说真话。总之，要努力像陶校长所说的，学做“真人”。
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