1，借物喻人：
诗经·硕鼠 春秋战国·无作者
硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。
硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。
硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳。逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号？
《硕鼠》是魏国的民歌，据《毛诗序》说：“硕鼠，刺重敛也。国人刺其君重敛，蚕食于民。不修其政，贪而畏人，若大鼠也。”它和《伐檀》一样，都是反剥削反压迫的诗篇。所不同的是，《伐檀》责问剥削者用的是直呼其名的方式，《硕鼠》则用比喻以刺其政，以硕鼠暗喻残暴的剥削阶级统治者~
2，写景：
饮湖上初晴后雨 宋·苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
浓妆淡抹总相宜。
3，战争： 凉州词 唐·王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
4，思乡：
九月九日忆山东兄弟 唐·王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
5，咏物：
梅花 宋·王安石
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
6，抒志：
夏日绝句 宋·李清照
生当作人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
7，送别：
送元二使安西 唐·王维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
8，讽古喻今：
江南春 唐·杜牧
千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。
儿童诗歌：冬 空中飘洒着雪花，白袍覆盖着山崖，小河关上玻璃门窗，大地展出银色图画。
啊！ 冰雪世界，晶莹、纯洁、无暇。有人说冬属于死亡，没有了 淙淙春水、濛濛春雨、嫩嫩春芽； 有人说冬是沉寂的，遗失了 夏的飞流、夏的蓬勃、夏的喧哗； 有人说冬色调单白，比不上 秋的紫山、秋的红叶、秋的黄花…… 我说，冬天最富生机，冬天最富启示。
在少年面前，它像伟大的教师、博学的哲人、无私的妈妈—— 请听，种子和泥土谈话： 多亏厚厚的雪被，冻死了害虫、细菌，温暖着种子娃娃。若没有冬妈妈的慈爱，哪里有明年 淙淙春水、濛濛春雨、嫩嫩春芽…… 请看，飞雪在冰山的绘画： 凝固的地上冰川，流动的地下雪水，积蓄着力量，等待着爆发。
若不是冬妈妈的奉献，哪里有明年 夏的飞流、夏的蓬勃、夏的喧哗…… 至于冬妈妈 是不是色调单白，只要抬眼望去，会看见她的秀发： 苍苍的青松，亭亭的翠竹，青翠间点点红艳 是做雪的梅花…… 啊！ 多么丰富的哲理，多么深刻的启发： 冬的死亡，孕育着生机； 冬的沉寂，积蓄着爆发； 冬的单白，遮不住青翠，红艳； 冬的教科书呀，是综合的史地、理化…… 其实我们自己，就是冬天的童话。我们堆起的雪人，胜过海滩的沙塔； 我们溜冰、滑雪的速度，超过游泳、奔跑的春秋夏； 我们分队打雪仗，热血达到了沸点； 噢，对了！ 冬天里的新年，我们的笑声啊，赛过鞭炮的爆炸。
少年的冬天，冬天的少年，如火如荼，如歌如画…… 儿童诗歌：冬的延伸阅读——教儿童学诗歌的方法 在教学实践中，许多教师对诗歌的教学方法作了创造性的探索，并取得了较好的效果。一、看图学诗 人们常说“诗情画意”，诗情与画意有相同之处，借助画面让幼儿理解诗意，幼儿是易于接受的。
因此，在教幼儿学诗歌时，只要善于引导幼儿观察、观赏画面，展开想象，有条不紊地介绍、解释诗句，效果也是很好的。所用图画，教师可自行设计绘图，也可放大复制儿童诗歌读物中的插图。
二、画图学诗 此法与看图学诗法相同，可使诗情画意交融渗入于幼儿语言、绘画教育中，来巩固、加深幼儿对已学诗歌的理解。三、观赏自然景物学诗 这可说是直观的一种教学方法了，在学习这些诗歌时，让幼儿去亲自体验，不但会提高幼儿的学习兴趣，还能在老师的启发讲解下掌握诗意，学起来也就快了。
四、讲故事学诗 为了让幼儿更好地理解诗歌内容，把诗歌的内容变成故事讲给幼儿听来启发幼儿想象与思考，也是教幼儿学诗歌的一种方法。五、情景表演学诗 教师结合诗歌内容，通过相应的动作演示和形象的讲解让幼儿理解，进而再通过角色表演或分角色朗读的方法让幼儿掌握。
这种方法更富有游戏性很受幼儿欢迎。教幼儿学古诗，比学习现代诗歌难，但只要针对幼儿的年龄、心理特点，以真挚饱满的感情、生动形象的语言，结合恰当的教法，就可以使幼儿对诗歌产生兴趣，并达到教学目的。
儿童诗歌：妈妈的爱 作者：刘丙钧 有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了，妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。有一天，我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。
啊，妈妈的爱是责备的目光。一次老师叫用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。”
妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，祖国是我们所有人的妈妈。” 儿童诗歌：妈妈的爱的延伸阅读——诗歌的写作注意事项 写作手法一般包括三个层次：表达方式，修辞方法，表现手法： 1..表达方式： 记叙 描写 议论 抒情 说明 2..修辞手法 比喻 借代 夸张 对偶 比拟 排比 设问 反问 起兴 3..表现手法 用典 联想 想象 渲染 象征 抑扬结合 虚实结合 动静结合 衬托 烘托 对比 对照 照应 正侧面描写 直抒胸臆 借境抒情 托物言志 意象 意境 嫩绿的芽儿，和青年说： “发展你自己！”① 淡白的花儿，和青年说： “贡献你自己！”② 深红的果儿，和青年说： “牺牲你自己！”③。
海 水
海水海水我问你：
你为什么这么蓝？
海水笑着来回答：
我的怀里抱着天。
海水海水我问你：
你为什么这么咸？
海水笑着来回答：
因为渔人流了汗。
浪 花
浪花家在哪儿？
家在大海中。
浪花几时开？
请你去问风。
浪花什么色？
朵朵白如云。
浪花开多少？
千千万万朵。
大海睡了
风儿不闹了，
浪儿不笑了，
深夜里
大海睡觉了。
她抱着明月，
她背着星星，
那轻轻的潮声啊，
是她睡熟的鼾声。
海上的风
海上的风是花神，
她一来，
就绽开万朵浪花……
海上的风是琴师，
她一来，
就奏出万种歌声……
海上的风是大力士，
他一来，
就送走万片渔帆……
海上的风是狮子，
它一吼，
就掀起波浪滔天……
月 亮
天上月亮圆又圆，
照在海里像玉盘。
一群鱼儿游过来，
玉盘碎成两三片。
鱼儿吓得快逃开，
一直逃到岩石边。
回过头来看一看，
月亮还是圆又圆。
儿童诗与儿歌的区别 儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。
（一）从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。（二）从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。
如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。UID302418 帖子32 精华0 积分3295 阅读权限10 在线时间3 小时 注册时间2006-11-2 最后登录2006-12-27 查看详细资料 TOP jyxy04(1)03 见习战士 个人空间 发短消息 加为好友 当前离线 2# 中 小 发表于 2006-12-13 16:09 只看该作者 儿童诗与儿歌的区别 从语言表现形式上看，儿童诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括性。
由于表现深度的不同，儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中，更富有想象的张力。在韵律方面，儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。
从篇幅长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较长；而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小。儿童文学研究》作者吴鼎认为： 「儿童诗歌，是一种有思想、有情感，用和谐的文字把它表现出来，与儿童生活有密切的关系，儿童喜欢它，吟诵它，因而增进儿童美感，发展儿童想像力，这便是儿童诗歌。
」 （《儿童文学研究》，吴鼎，1965年3月，页337） 又说儿童诗歌的种类，可以分为「诗」、「歌」，与「韵语」等三大类。每一类各包括若干种。
诗包括抒情诗，叙事诗，故事诗，写景诗，史诗及诗剧等。歌包括儿歌，童谣，民歌，民谣及歌剧等。
韵语则包括韵语及急口令等。虽提出「诗不同於歌」的说法，可是仍未详加区分。
（四）一九八二年由台湾省教育厅出版，许汉卿先生编著的《童谣童诗的欣赏与吟诵》一书第三节〈儿童诗歌的涵义、形式、构成要素〉中，将儿童文学当中，采用韵文形式来表现为诗歌体裁的有韵语、儿歌、童谣、诗歌、词曲等类。其中儿歌及童诗项目的说明如下： 儿歌是幼儿唱的，以有韵律、有趣味为主。
（页15,1982年2月） 童诗是泛指儿童为对象，表现儿童生活情趣和感受的诗词作品，包括传统的旧诗词和现代白话诗歌。（页30,1982年2月） 但并未将儿歌与童诗另作区别。
（五）陈正治在一九八四年八月所出版的《中国儿歌研究》第一章〈儿歌是什麽？〉中，首次正式提出「儿歌和儿童诗有什麽区别？」文中提到林武宪先生在当时尚未发表的〈儿歌的认识和创作〉文稿和林钟隆先生在《月光光》杂志四十期提出的立论： 林武宪先生认为：「儿歌，重视外在的韵律，以声音的表现为主，以实用为目的，是教育的工具，是初级的，入门的，内容较通俗的。儿童诗以情趣、意境的表现为主，不是实用的，是想像的，表现的艺术程度较深。
」林钟隆先生认为：「歌，是物的歌，不是我的歌；诗，是心的歌，是自我的歌。」（页5,1984年8月） 最后作者综合以上两位先生的说明，总结儿歌与儿童诗的区别如下： 儿歌和儿童诗，虽然都是文句简短，重视押韵的诗歌，但是儿歌是叙事，写物，内容浅易，重视实用性；儿童诗是写意，抒情，内容较深，重视艺术性。
（页5,1984年8月） （六）林钟隆在《海洋儿童文学》杂志停刊号中提出〈诗和谣是该分家的时候了〉，他认为： 我们的儿童诗，为什麽会被有识之士认为不是诗？为什麽会引起许多读者怀疑：儿童诗是这样的吗？这就是儿童诗吗？最根本的原因，就是诗谣不分的结果。因为我们的童诗人，把作谣当作诗，因而产生诗谣不清，以谣为诗的大病，所以，什麽是谣，不是诗，有先加以说明的必要。
（页7,1987年4月） 他举例来印证这两种文学形式的不同： 一、想像的趣味不是诗。二、写自己的小时候，要写成谣。
三、想像的游戏不是诗。四、不是感觉的想像，而是想像的感觉的，不是诗，应写成谣。
五、用想像来写「东西」的，不是诗，应写成童谣。六、知识的传授不是诗，应写成谣。
七、趣味的游戏不是诗。从上面的举例，我想，不难知道谣的性质，大概可以归纳为（一）知识性的，（二）想像性的，（三）娱乐性的，（四）教育性的，（五）趣味性的，（六）游戏性的---有这些主张或表现特性的，不是「诗」，只能写成谣。
（页7-12,1987年4月） 他除了提出如何区别外，并且还提出儿歌与童诗为什麽要区别的理由： 一、诗和谣是不同的，以为谣就是诗，诗就是谣，这是不应有的糊涂。二、以谣的观点去写诗，写出了一些非谣非诗的东西，使人误以为儿童 诗就是像这种样子，这是错误的影响。
三、以写谣的的了解在写作，却偏偏要写成诗，多半不能成就诗，而且谣 所应该有的阅读上、声音的美感、快感、韵律感、语言的美应收 到的效果，完全没有了。四、谣和诗，是应分家的时候了，要作谣，就完全作谣，要作诗，就纯粹写 诗。
写作时，要有清楚的意识，我们的儿童诗，才能走上正途，也才 能使童谣在明白。
小学生古诗80首类型分类具体如下：诗中春1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
（孟浩然：《春晓》》2.谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊：《游子吟》）3.红豆生南国，春来发几枝？（王维：《相思））4.好雨知时节，当春乃发生。
（杜甫：《春夜喜雨））5.野火烧不尽，春风吹又生。（白居易：（赋得古原草送别））6.春种一粒粟，秋收万颗子。
（李绅：《悯农》）7.国破山河在，城春草木深。（杜甫：《春望}）8.落红不是无情物，化作春泥更护花。
（龚自珍：（己亥杂诗》）9.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章：《咏柳》）10.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（叶绍翁：《游园不值》）诗中夏1.力尽不知热，但惜夏日长。（白居易：《观刈麦））2.深居俯夹城，春去夏犹清。
（李商隐：（晚晴））3.首夏犹清和，芳草亦未歇。（谢灵运：（游赤石进帆海》）4.仲夏苦夜短，开轩纳微凉。
（杜甫：《夏夜叹》）5.农夫方夏耘，安坐吾敢食。（戴复古：《大热》）6.人皆苦炎热，我爱夏日长。
（李昂：《夏日联句》）7.残云收夏暑，新雨带秋岚。（岑参：《水亭送华阴王少府还县》）8.连雨不知春去，一晴方觉夏深。
（范成大：《喜晴》）9.清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。（杜甫：《江村》）10.芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。
（秦观：《三月晦日偶题》）诗中秋1.秋风萧瑟，洪波涌起。（曹操：《观沧海》）2.解落三秋叶，能开二月花。
（李峤：《风》）3.春种一粒粟，秋收万颗子。（李绅：《悯农》）4.常恐秋节至，焜黄华叶衰。
（《汉乐府？长歌行》）5.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫：《绝句》）6.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
（刘禹锡：《望洞庭》）7.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（刘禹锡：《秋词》）8.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
（杜牧：《秋夕》）9.春花秋月何时了，往事知多少。（李煜：《虞美人》）10.欲说还休，却道天凉好个秋。
（辛弃疾：《丑奴儿？书博山道中》）诗中冬1.且如今年冬，未休关西卒。（杜甫：《兵车行》）2.秋月扬明恽，冬岭秀寒松。
（陶渊明：《四时》）3.南邻更可念，布破冬未赎。（陆游：《十月二十八日风雨大作》）4.冬尽今宵促，年开明日长。
（董思恭：《守岁》）5.鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。（王微：《四气诗》）6.隆冬到来时，百花即已绝。
（陈毅：《梅》）7.不知近水花先发，疑是经冬雪未销。（张谓：《早梅》）8.儿童冬学闹比邻，据岸愚儒却子珍。
（陆游：《秋日郊居》）9.邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。（白居易：《冬至夜思家》）10.天时人事日相催，冬至阳生春又来。
（杜甫：《小至》）诗中山1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元：《江雪》）2.白日依山尽，黄河入海流。
（王之涣：《登鹳雀楼》）3.会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫：《望岳》）4.国破山河在，城春草木深。
（杜甫：《春望》）5.空山不见人，但闻人语响。（王维：《鹿柴》）6.明月出天山，苍茫云海间。
（李白：《关山月}）7.相看两不厌，只有敬亭山。（李白：《独坐敬亭山》）8.种豆南山下，草盛豆苗稀。
（陶渊明：《归园田居》）9.青山遮不住，毕竟东流去。（辛弃疾：《菩萨蛮？书江西造口壁》））10.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（苏轼：《题西林壁》）诗中水1.所谓伊人，在水一方。（《诗经？蒹葭》）2.水何澹澹，山岛竦峙。
（曹操：<观沧海》）3.白毛浮绿水，红掌拨清波。（骆宾王：《咏鹅》）4.天门中断楚江开，碧水东流至此回。
（李白：《望天门山》））5.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游：《游山西村》）6.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（李白：《赠汪伦》）7.杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（刘禹锡：《竹枝词》）8.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（白居易：《忆江南》）9.泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（杨万里：《小池》）10.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（苏轼：《题惠崇{春江晚景）》）诗中日1.日出东南隅，照我秦氏楼。（《汉乐府？陌上桑》）2.白日依山尽，黄河人海流。
（王之涣：《登鹳雀楼））3.迟日江山丽，春风花草香。（杜甫：《绝句》）4.日暮苍山远，天寒白屋贫。
（刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》））5.大漠孤烟直，长河落日圆。（王维：《使至塞上》）6.清晨入古寺，初日照高林。
（常建：《题破山寺后禅院））7.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易：《忆江南》）8.千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
（王安石：《元日》）9.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里：（晓出净慈寺送林子方》）10.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（李白：《望天门山》）诗中月1.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
（李白：《静夜思》）2.野旷天低树，江清月近人。（孟浩然：《宿建德江》）3.明月松间照，清泉石上流。
（王维：《山居秋瞑》）4.月黑雁飞高，单于夜遁逃。（卢纶：《塞下曲》）5.举杯邀明月，对影成三人。
（李白：《月下独酌》）6.小时不识月，呼作白玉盘。（李白：《古朗月行》）7.深林人不知，明月来相照。
（王维：《竹里馆》）8.月出惊山鸟。
儿童诗歌和其他诗歌的不同之处是
1、儿童诗主要以简单的感性来表达，以儿童为主体接受对象，是适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。形式上篇幅短小、意象鲜明、明白晓畅、适合小孩阅读和背诵。
如唐代诗人骆宾王几岁时所作的《吟鹅》。鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。好像每个人都会这首诗。在骆宾王笔下，把鹅的高傲，游水时美丽形态和婀娜轻盈的动作展现出来，表达了对鹅的喜爱之情。
2、其他诗歌则涵盖了复杂的成人感情、人生哲理等等因素。讲究立意、平仄、对仗、用典和多种修辞手法，结构整齐，语言含蓄、道理深刻。讲究练词和意境。题材和形式多样，篇幅长短不一。
如《江雪》
柳宗元 【唐代】
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这
首《江雪》正是这样。诗人只用了二十个字，就把我们带到一个幽静寒冷的境地。呈现在读者眼前的，是这样一幅图画：在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔
翁，独自在寒冷的江心垂钓。诗人向读者展示的，是这样一些内容：天地之间是如此纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声；渔翁的生活是如此清高，渔翁的性格是如此
孤傲
温馨提示：
