教学目标
1.认识8个生字。
2.朗读课文,把握每篇课文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学过程
一、前文迁引,导入新课
1.走进第三单元,我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下,通过前面课文的学习《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》,大自然带给了我们什么启示呢?
2.揭题:今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3.这是一篇略读课文,需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
4.同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》,另一篇是《人类的老师》,(板书。)看看老师写对了吗?(“打扫森林”未加引号。)你真是一个细心的孩子。
二、预习探究
1.那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢?自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
2.认读生字新词,找出词语中的多音字。(扫:扫帚、打扫。)
3.共同解决难理解的词语。(如:生态平衡。)
三、合作交流
1.默读《“打扫”森林》,想想它主要讲了什么?
2.再仔细地读读课文,遇到不明白的地方做上标记,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。
3.师生共同交流,主要解决两个问题:(1)为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?(2)“打扫”上面为什么要加引号?
4.学了这篇文章,你获得了大自然的什么启示?
小结:同学们真会读书,真会思考!刚才咱们通过读课文,了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么,并通过提出问题,互此文转自淘.教。案网().相交流,得到了关于大自然的启示。下面,我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。
5想想文章主要写了什么?
6在不明白的地方做上记号,在感受深的语句旁写写感受。(结合课件理解“流线型”。)
7重点感受“生物真是人类的好老师”:人类从大自然中得到启示,有所发明创造的事例还有很多,比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等,大家还了解哪些事例?
8这篇文章又带给你什么启示?
五、巩固延伸
1.林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类。
2.其实大自然带给我们的启示,远不止今天课文中所说的这些,希望同学们在综合性学习活动中继续探究,下节的口语交际课上,我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。
教学反思
孩子们学习了这篇课文,了解到了大自然的规律,也明白了大自然中的万事万物都不是孤立存在的,如果人类任意破坏大自然的平衡,必将遭到严重的惩罚。如果我们拜大自然为师,虚心向它学习,就能从中得到启发,造福人类。希望孩子们能发现更多大自然带给我们的启发。
学情分析:
《大自然的启示》本次习作要求孩子们先是走进大自然,开展观察植物、动物的综合性学习,从而得出启示。时值春暖花开之际,面对这样的综合实践活动,孩子们兴趣盎然。所以在动笔之前,我引导学生回想一下自己实践的综合性活动,确定写作重点。完成本次习作就水到渠成,出现了不少的佳作。
教学目标:
1、充分肯定学生的习作,采用多种方式给予赏识,培养学生的作文兴趣,增强学生习作的自信心。激发学生写作的热情。
2.培养学生的鉴赏能力,在赏析过程中,善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。
3、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法,根据范文引路和能评改他人与自己的文章。
4、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足,提高作文修改能力。
教学重点:
1、培养学生的鉴赏能力,在赏析过程中,善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。
2、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法,根据范文引路和能评改他人与自己的文章。
教学难点:运用修改作文的具体方法修改他人与自己的习作。
教学课时:1课时
教学过程:
一、“点播屋,赏一赏”(优秀习作展示)
1、师读题目,生读作者。
2、师出示范文,请生点播。
3、生读习作,其他生评议习作优点。
4、采访优秀习作的作者。
5、师生共同总结习作突出优点。
二、“诊疗室,帮一帮”(共同修改习作)
1、师出示问题习作。《鱼死之谜》
2、师提出修改建议。(根据第一环节总结的习作突出优点)
①初读病文,找出病因。
②生自由发言,提出诊疗方法。
③师生下笔共改。
④悟得修改方法。
三、“自助餐,改一改”(独立修改习作)
1、自己独立修改习作。(根据修改提示)
2、师随机巡视指导。
四、“展示台,晒一晒”(精彩句段展示)
1、师出示晒一晒的要求。
①晒一晒谁是修改高手。
②晒一晒我最满意的句段。
③先在小组里晒一晒。再推荐一位代表在班里晒。
2、先小组展示精彩句段,再推荐代表在班里展示。
五、布置作业。
1、把习作读给爸爸妈妈听,听一听他们的建议,再次修改习作。
2、把本次习作认真誊写在正式作文本上。
板书设计:
大自然的启示
突出心理活动描写
观察过程要详细
恰当使用修辞手法
学习目标:
1、认识8个生字。
2、朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重点:
了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发。
教学时间:
第一课时
教学过程:
一、复习引入,指点学法
1、联系引入,板书课题。
请回忆前三篇课文,说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?
2、说一说你准备怎样学习这篇课文?
如:围绕“阅读提示”先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习,等等。
二、熟读课文,自主学习
1、读读拼拼:自由朗读,同桌对读,达到正确、流利地朗读课文,生字多拼读几遍,能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子,进行适当检查指导。
2、读读说说:默读课文,说说每篇短文的主要内容。
3、自主学习:按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右,在书上圈点批注。教师巡回指导,特别是要耐心点拨学习较吃力的学生,及时表扬善于学习和效率高的同学。
三、精读研讨,交流收获
交流的重点是以下两个方面,要注意,交流与读书要结合起来,要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来,但要以文本为主,不脱离于文本之外。
重点之一:交流感受深的语句,交谈受到的启示。如:
“原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文,联系科学课,画生物链示意图等方式理解。
增增增
枯枝败叶强土壤肥力多森林、灌木、野草多昆虫、鸟类、兽类
害虫
吃
捕食
吃、咬、钻
灌木砍了野草锄了
鸟儿飞了
害虫逞凶
树林毁灭
重点之二:交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中,如结合“现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机”,交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”,集中展示交流相关资料,畅谈受到的启发。
四、回读小结,延伸拓展
1、朗读全文,闭眼回顾学习过程,小结学习收获与学习方法。
2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料,布置学生课外阅读,激励学生去观察大自然,继续落实好综合性学习的要求。
教学目标:
1.能自己借助拼音认读8个生字。
2.朗读课文,把握文章主要内容,认识到大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
3.激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点: 把握主要内容
教学难点: 学习用联系的眼光认识自然界
教学时间:一课时
板书设计:违背规律受惩利用规律受益
教学过程:
一、复习导入人们从青蛙的眼睛得到启示,发明了“”。人们从蝙蝠身上得到启示,发明了“”。
引言:可以说,蝙蝠是人类的老师,其实,自然界中可以充当人类老师的还有很多。
导入课题:大自然的启示。
二、检查预习
1.读读拼拼生字:遭了殃 扫帚 腐烂 土壤 逞凶 机翼 略重 关键 鲸异想天开 轻而易举机毁人亡 营巢 繁殖 惨祸自由朗读,同桌对读。
2.读读说说:大声朗读课文,读通读顺课文,说说每篇短文的主要内容。
3.学生自学。
三、交流学习第一篇
读题,补充要素:谁下令?如何打扫?结果怎样?得到什么启发?
2.默读课文,回答问题,串联成句。
3.批注阅读,画出感受深的句子,写下自己的感受。然后交流。
(1)如何描写打扫干净的句子:第二节。品读。抓住2个“统统”、“连——也——”体会朗读。
(2)逞凶的句子:说说逞凶的意思?文中用哪些词语突出了逞凶?“吃、咬、钻”三个动作词能换一下吗?
4.说说启发。然后点拨学生直接找到句子。理解:“这样”是指怎样?遵循自然规律。请学生复述“联系”即第五节。
四、快速阅读第二篇文章,说说主要内容、
得到了什么启示,有所发明有所创造,指什么?再次默读课文。人们从蜻蜓身上得到启示,,从而改进了,防止。人们从大头鲸身上得到启示,,从而改进了,提高了。
2.结发言:生物真是人类的好老师啊!
3.你还知道人们从什么身上得到启示,从而发明或改进了什么?教师可以适当补充例子(教参)。
4.你想从什么生物身上得到启示,从而发明或改进什么?
五、合并阅读:为什么课文还要取个小题目?两篇文章在写法上有什么共同的特点?
六、抄抄写写。抄写自己喜欢的句子。
【学习目标】
1、认识8个生字。
2、朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
【教学重点】
了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
1、回忆这个单元前面学过的课文,想想每篇课文主要讲了什么?给了我们什么启示?
其实,自然界中可以充当人类老师的还很多。今天我们就学习课文《大自然的启示》看看这篇文章又能给我们什么启示。
2、检查预习,朗读课文,纠正字音。
3、学习《打扫森林》一文:
⑴默读课文,想想文章的主要内容。
⑵为什么题目上打扫两字要加引号?
⑶画出你读了本文后理解的生态平衡图。(枯枝败叶与动物的生物链)
⑷从这篇文章中你得到了怎样的启示?
⑸你还知道哪些关于生态平衡的事例?
4、学习《人类的老师》一文:
⑴自读课文,想想这篇文章的主要内容。
⑵从短文中你读懂什么了?还有什么不懂的'问题吗?
⑶谈谈读懂文章后的感受。
看来大自然、大自然中的生物真的是人类的老师。你还知道相关的是烈吗,讲给大家听吧。如果读完这篇短文激发了你的探求兴趣,那就赶快再去查找相关资料,在后面的口语交际中大显身手吧。
5、感悟写法:
你们在学完这一整篇课文后,发现这篇文章与其它文章在写法上的不同吗?为什么这篇课文既有课题又有小标题?
【板书设计】
12 大自然的启示
要保持大自然的神态平衡
生物是人类的好老师
一、教材分析:
本文由两篇科普小短文组成,是略读课文。这篇课文给我们的启示是:研究大自然的特点和规律,研究生物的特性,能让人们从中受到启发,人类只有科学认识大自然的规律,才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地认识地球上生物一些运行规律,就能有所发明创造。
二、教学目标:
1、认识本课8个生字。
2、通过自主学习理解课文内容。
3、帮助学生认识大自然能给人类警示和启发,激发学生阅读科普读物的兴趣。
三、教学时间:
一课时
四、教学步骤:
(一)导入:
请同学们回忆《蝙蝠与雷达》一文讲了一件什么事?(人们从蝙蝠夜间飞行中得到启示,发明
了雷达)《在自然的启示》中的两个故事中蕴含了什么道理,读后我们将受到哪些启发呢?
(二)按问题自学讨论,整体认识课文(问题用PPT显示)
1、按学习小组分组,自读并讨论;
①《“打扫”森林》的故事内容。林务官“好心”办成了坏事,为什么这样说?
②《人类的老师》的故事内容,科学家从蜻蜓、鲸身上得到了哪些启示?
2、全班交流,每组派一名代表说。
(三)重点探讨,认识一些自然规律(问题用PPT显示)
1、朗读课文,并以读书回答。
2、探讨:
①林务官“异想天开”给森林带来哪些灾难?为什么会发生这些灾难?
②为什么说生物是人类最好的老师?请举例说明。
③我们国家提出“和谐社会”建设,其中一条“人与自然和谐相处”,你对这句话是怎样理解的?
3、相互补充、修正,以形成正确认识。
(四)整合课文,深化认识
1、自由练习朗读课文,读出自己的体会。
2、指名一至二生朗读本文。
3、读人与物的形象,加深对课文的理解:
①“林务官”的例子从反面讲……
“蜻蜓、鲸”的例子从正面讲……
综合看是:认识自然规律,懂得生态利用……
②说说自己知道的一些“仿生学”“利用自然为人类服务的故事”(三至五生简单说)
(五)把自己听到或从书中看到认识和利用自然的例子写下来(课后完成)。
大自然的启示优秀教案
学习内容分析
这是一篇略读课文,语言通俗易懂,表达方式独特,是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事:从前德国有个林务官,一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽,结果此举破坏了大自然的生态平衡,好心办了坏事,把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味,通过生动的实例,介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们,研究大自然的特点和规律,研究生物的特性,可以从中受到启发,从而更好地指导人类的发明创造活动,更好地指导我们利用大自然的规律,科学合理地开发、利用大自然,为人类服务。
学习者分析
选编这篇课文,目的是使学生在把握课文主要内容的同时,进一步明确大自然能给人类以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发。
教学目标
知识与技能:认识8个生字。
过程与方法:朗读课文,把握每篇短文的`主要内容,认识到大自然能给人以警示和启发。
情感、态度与价值观:激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重点及解决措施
重点:把握主要内容,认识到大自然能给人以警示和启发。
教学难点及解决措施
难点: 学习用联系的眼光认识自然界。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
听新闻
带入情境
(1)同学们,我们首光来听一则新闻。
(2)听了这则新闻,你最想说什么?
(3)是的,大自然不仅风光无限,而且是“人类的老师”,既给了我们许多的警示,又启迪了人类的智慧,让我们一起走进《大自然的启示》这篇课文,去获得新的认识吧。
学生自由漫谈
5
创设情景,帮助学生引入课文的内容。
阅读课文
了解大意
(1)充分朗读课文,圈出生字词,自己读一读。
(2)出示生字词,引导学生运用一定的识字方法准确认读。
引导学生自主发现形声字
(3)默读课文,说说每篇短文主要讲什么?是怎么归纳的?
学生认读生词。
不折不扣 枯枝烂叶 异想天开 机毁人亡 轻而易举
殃、腐、翼、键、鲸”等,“殃、壤、鲸”读准后鼻音。
8
自由读、同桌互读、指名抽查读等方式达到读准生字字音,正确、流利地朗读课文的目的。
依托课件
自主探究
(1)出示句子,读一读,引出探究内容。
(2)教师巡回指导
大家分组进行探究学习,结合课文,点击并阅读电脑中“课文链接”“仿生学资料”,读懂上面的语句,联系课文谈一谈自己受到的启示。
10
学生在教师的指导下,学会阅读方法,掌握表达规律的过程,教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的。
全班交流
畅叙感受
①请同学们结合课文中的事例和网络中的资料,谈一谈你对这几句话的理解。
学生举实例用自己的话谈一谈。
7
开放课堂
延伸拓展
(1)大家一定还想更多地了解大自然的奥秘,还有更多的感受想对伙伴们说吧。
(2)学生小结学习收获与感受;教师布置学生课外继续进行“大自然的启示”综合性学习。
学生交流和讨论。
5
不断提高学生的语言表达能力。
板书设计
教后反思
见博客“回复”部分。