浅谈如何培养学生的英语口语交际能力

培训啦 浅谈如何培养学生的英语口语交际能力 缀考试吧 来源：《中学生英语· 教师版》2017 年第 03 期 | 众所周知，语言的思维规律是看、说领先，读、写跟上。一赣一偿（晒在娘 胎中）就开始倾听和判断附近的根遥到了呀呀学语时，就开始效仿周围的根矣镅浴＝幼牛强冀邮苎敖逃堑母改负陀锥暗慕淌σ不峥加幸馐兜亟趟茄 唱一些童谣、背一些寄古诗等，让人们体验有声语言的。随着年纪的吴两人去了 上学的年龄。从此时汽们在老师们的帮助下起初识字、写字，慢慢地他们能够阅读跟写祝佣钪栈酆显擞糜镅缘哪芰Α５比唬馐且桓云淠赣铮╩other tongue）换 语言（first language）的认知过程，而作为一跟土长的国内学生来说，在学习英语这门外 语时就不可能有如此清晰而长久的认知过程，更不可能有这种把它们耳渲目染的语言认同环 境。这必须乔这种基础教育阶段的英语教师应该为我们的孩子们去尽力营造一种认知和学 习英语的环境。椰如何培育和提升学生的英语口语交际能力是摆在我们每一浮教育阶 段的英语教师面前的一釜课题。下面本人就运用自己在从事农村英语教学教研过程中的一些实际，谈谈自己的一些看法。

1. 农村中学英语口语教学存在的弊端 1.1 在观念里对英语口语交际教学的重要性认识不够 由于我们现行的高考政策已经让英语口试列为中考内容，所以，英语口语交际教学从一开 始就无法获得足够的注重。长期以来，中学英语教学存在着许多因素，特暴村中学的英语 教学，由于腑耀重考试成绩，教师在教学中抱着一种“急功近利”的观念，把教学的重 点放在传授语言知识里，却核语言意识的激发。教学方法陈旧，平时教学以学生为中心，一言堂的现先皆是，课堂气氛压抑，缺乏准确、生动有趣的语言交际情景，使得学生学得 宿味。学生学的依然是“哑吧英语”，诚业生学了两年英语夯会灰张口说美 语，他们的英语口语交际能力几恒。《英语新课程标准》中所提晨标要氢上根本 就能够实现。虽然高考英语试卷中有“口语运用”这一题型，但我觉得，这作为提高学生的英语 口语能力并不能频质性的赚尹毕竟只是口语交际的面试题，而不是口试题。1.2 学生的恐错心理是影响英语口语交际的一错障碍 许多学生唯恐自己说错了能把人笑话，使自己最没面子。由于有了这些心理负担，他们在 老师和同学面前不敢簇开口说英语。培训啦 1.3 教师的不合时宜和不合理的方法与纺情感反馈也会使学生产生恐惧心理，从而放 弃进一步交际的梦想 许多学生在酬级（七年级）时对说英语是最感兴趣的，饮们对说英语有一种好奇 心，同时也是一种能用英语与老师、同学进行交际的期望。

然而，他们的这些想法会姨师 的不合时宜积确的方法包括纺情感反馈而重消失殆尽。我这边说的“不合时宜的 方式”是指学生在口语交际过程中社交英语口语如何学，教师未等学生让话说完，就指锄口语中存在的错已佣搜患实乃悸泛脱有裕泊搜淖孕判模弧安徽返姆绞健笔侵附淌υ谥 正错文方法欠妥，缺乏使学生自惊到自己“说错了”的方法；“纺情感反馈”是指教 师在时就会以成年人思维跟知识水准去饥粗暴地评价学生的错午：我们一直能看到老 师那样埋怨学生：“这么寄又不会成人外教一对一贵不贵，你学到那里去了？”、“你真是榆木脑袋，笨死了。”、 “ 还会学舌呢，你酝学不会呢？”等等一些批评、挖苦的语言，诸如此类的评判语言却 是一种纺情感反馈。这种纺情感反馈不将刺伤学生的自赚还会再次地摧 垮学生的自信心，舍让学生推惜的对立面。1.4 教师对一些话题的内容训练不到位，没有激发学生的兴趣，导致学生的热情不高，不 能重参加到教学活动中来。1.5 何外语言交际环境的建立，学生欠缺课外练习口语交际的场合和机会。上手都是制约学生提升英语口语交际能力的原亿。椰教师要在日常的教学过 程中能努力分我去合适学生发展的教学策略。2. 培养学生英语口语交际能力的教学策略 2.1 改变错渭想观念，重视英语口语的教学 《英语新课程标准》的教学建议中指唱面襄学生，为学生全面建设和终生发展奠 定基础。

”这就会乔教师必须耷种“急功近利，只注重笔试，而黑语交际能力”的 思想。我们应充分认识到我们能激发的是一种适应将来社会建设必须的高素质的人才，而不是 那种高分低能的“考试机疲语言教学的最后目标是为了交际，椰我们需要充分了解培养 学生英语口语交际能力的重要性和必要性。2.2 立足课堂，努力建立母语情境，营造一杆学生开口的教学教学环境 《新英语课程标准》的教学建议中提倡“教师要自始至终关注学生的感情，努力创造宽 松、芒和谐的教学氛围。”英国的教育学家克鲁姆认为，“成功的教学教学应在课内营造最 多的场景，让学生有机会利用已学到的语言材料。”那么怎样能够使学生尽力参加到教学教学 中，自信、簇开口说英语呢？我觉得可以从下面几告到尝试。⑴ 以“Duty report”的方式，在课前练习学生的口语表达能力 培训啦 学生在尝语时有一种强烈的新奇感和躯，但此外也总常常能有一种畏惧感，（表 现在开会时不敢开口说，换敢簇说，怕说不好豁了，老师会喳、同学会笑话 他。）教师要把握学生的这一冲突心理，设法撬开学生的嘴，按照循续的原陨浅入 深，由易去难地引领学生装Duty report”。在七年级谱段，学生了解的词汇少，但寅尝语，兴趣浓衡时教师要掌握 好时机，充分发挥学生的积极性，让每跟却有机会说。为了方便租一点社交英语口语如何学，七年级应

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