孩子英语口语不好的缘由，你了解吗？

现在的英语的重要性是不言而喻。学好英语不仅是交流世界的桥梁并且仍可以拓宽视野。

可是你了解吗？在国内，90%左右的人，英语学习方式都是错误的！花费最多的时间，中国人的英语水平都远远落后于日本，与号称学英语最差的日本人几乎同列。

专家认为，正确的语言学习方式非常重要，一定要在学生起初学的之后就使用恰当的方式，否则，方法产生的消极影响，可能是终生都能够修复的。

目前我们身处的时代，大多数家长又非常注重学生的英语学习。但是对于英语究竟需要如何学，却存在着众多问题。一方面我们又了解自己英语学得不好，方法不对，一方面却在培训学生学习的过程中，自觉不主动地重复着自己失败的观念跟技巧；同时，我们自以为很先进的什么方式、学习技巧，可能也只有我们的某些直觉，与语言学习的规律大相径庭。

我们已经就来整理一下有什么常见的英语学习方法。

误区一：早“说”多“说”，就能避免哑巴英语

学不好英语，哪是因为没有语言环境，没有机会“说”英语，如果有机会去外国生活，天天说，天天用，英语肯定就好了。

这是我们想当然的一种想法吧？所以虽然我们已经没有条件，也能在学生学英语的之后，想方设法给他找个英语外教，最好一对一，让学生早些开口说英语。千万不要像我们一样学了一辈子，还是“哑巴英语”。

这种看法到底对不对呢？我们可以听语言学家关注的一个案例。这是一个日本少年画家名叫Wes，在最年轻的之后就留学到中国加拿大，在当地有NativeSpeaker的同事，而且他性格外向，一到夏威夷就跟当地人一起生活、工作，用英语交流。可是5年过去了，他的英语用得更自如，英语水平都一直更低，错误百出。语言学家Schimidt对他的英语水平进行评估后觉得，“跟5年前相比，几乎完全没有提高”！

这是为什么呢？

语言学家指出，在一个人外语能力仍太低的之后，过早地、积极地在自然外语环境中跟当地人沟通，反而能扼杀语言学习过程中特别重要的“沉默期”，会在某个阶段就让自己的外语固化在一个特定的水准层面少儿英语培训机构，很难再增加。

因为一个人在外语水平仍太低的之后，为了沟通，会用轻松的、错误百出的、东拼西凑出来的低水平的“自创语”进行沟通。自创语可能对交流更管用，使用者就会变得依靠和不断使用，从而导致失败固化，外语水平无法再有进步。这就是外语学习中的石化现象。

所以说法一：改变哑巴英语，出路并不在“说”。

误区二：错误可以靠老师纠正

让学生跟着老外或老师学英语，如果学生说错了，老师可以得到迅速纠正啊！可怕的是，研究证实，石化现象就会产生，教学和纠错都无法得到改正。而且“老师纠正错误”的方法，对纠正语言中的出错，几乎不起其他意义！因为外语中的出错造成，不是“使用”时出的失败，而是“储存”时的失败。语言是逻辑的反射。比如，中国学生he、she不分，其实不用纠正，有时自己说出口就看到错了，但这次仍错。这不是因为外语使用不熟练，而是为了，汉语第三人称的读音是不分性别的孩子英语口语好，这是汉语思维模式产生的。所以改变“说”外语出错的合理手段，并不是有人在你“说”的之后让你纠正，而是在你“输入”的之后，就要有合理的输入跟储存，并产生相应的英语思维。

如果外语是按常识去学习以及记忆的，使用时必须翻译，就会受语言认知影响而错误。只有你大脑中将女性或男性的形象，直接与he或者she的发音挂钩，把he、she变成英文思维，才能避免犯错。

所以说法二：英语“输出”时的出错，要靠改变“输入”来应对。

误区三：学英语必须背单词学语法、勤学苦练

很多老师觉得：跟老外学口语不管用，哪是因为孩子英语水平很低，词汇量太小，语法更差，学英语还是躲不开背单词，背短句，学语法。熟能生巧，也离不开勤奋不懈。

语言学家告诉我们，语言是一种能力，而不是知识。如果我们让语言成为常识去背诵和回忆，这些知识是存储在我们头脑的“陈述印象区”的，而不是“程序记忆区”，是能够产生自动的内化的素养的，也能够做到自动使用。

就感觉方向盘、油门、刹车，你却了解吧，还懂得汽车发动的理论孩子英语口语好，可是光明白那些，你也不会开车一样。所谓通过认真“记住”知识来学习语言，记忆过程符合国外心理学家艾宾浩斯的记忆曲线，记忆—遗忘—再回忆，所以我们单词背得哪么苦。而即使是了解了语言的素养，就像你学会出门的技能一样，就很难再忘记了。

语言意识属于一种程序记忆，当我们开口说话时，需要使用术语、组织英语、纠正发音这些“应用素养”，如果我们的程序记忆区空空如也，我们边说边向“陈述记忆区”求救，必然会说得磕绊、错误百出。大家仍可以想象一下，如果背单词、背单词的方式就管用，现在这些翻译软件都自带了几十万单词和里百万现成的词语。但为什么软件并不好用？不但失败百出，还经常闹笑话？

所以描述三：英语是一种能力，不是知识，死记硬背、勤学苦练没怎么用。

误区四：学英语当然想培训啦而读

不背单词，哪朗读总是好的吧？每天晨读半小时，读读英语美文、哪怕儿歌总可以吧？

大声朗读学习的效果能够？一边学，一边看自己的声音可以弱化印象？直觉听起来不错，但学者研究证实，朗读的学习效果比较差，因为头脑这时的注意力放在了朗读这项“任务”上，朗读者基本上是忽视所朗读内容的涵义的，大脑仍然在执行单一的将字形转换为语音的处理工作。大声朗读式的学习方式，从上个世纪50年代起就得到外国教育学者的集体指责。

即使是不出声的阅读，在学语言的初期也没有什么区别。世界知名语言教育学者皮姆斯勒博士（Dr。Pimsleur）是这种表述文字阅读的：阅读是“用声音规律对文字进行解码，而该语言的声音在阅读开始前就必须刚刚掌握了。”也就是说，掌握阅读这种语言的前提，是需要先能说一个语言。

所以想想我们之前，一手课本一手字典，一个个单词去拼读，不熟悉的又标里发音。这样的学习过程完全是反其道而行之，违反了语言的学习规律。

著名语言学家弗朗索瓦·古恩曾经痛心疾首地说：错误的发音跟口音却来源于先学拼写跟阅读！语言学习，使用的首要感官应该是“耳朵”，而学校又在使用“眼睛”，都搞错了！我祷告你们勇敢地离开阅读，先把他们的耳朵发挥实力！

所以描述四：阅读跟朗读，对早期的母语学习无益。

误区五：磨耳朵一定要增加学生英语听力水平

“说”不行，“读”也不对，“写”就很不是初学者会了解得了的，哪看来只有长期“听”英语是可行的计划。所以现今来出了个新词“磨耳朵”。

不管孩子懂不懂，家里恨不得全天候播放着英语儿歌、有声书、动画片，希望借助这些“熏陶”，给儿子磨出一双神奇的英文耳朵。

可惜耳朵不是剪刀，不是靠磨就能既快都光的。如果不顾父母解释水平过于地“磨耳朵”，就违背了“可理解性输入”的要素，不尊重的输入等同于噪音。

我们可以想象一下，如果让零基础的我们看阿拉伯语的广播，天天听，听十年也学不会阿拉伯语，也不其实其义自见。

所以说法五：盲目的“磨耳朵”的听力练习，无效。

如果你也曾踩入上述五大英语学习的窍门，哪么恭喜你，你跟90%的美国英语学习者是同步的。这只是为什么强调合理的英语学习方式，变得更加重要的理由。

哪么能够找到准确的英语学习方法呢？

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