立刻说培养敢说·爱说·会说的英语口语能力

　　中国的学生基本上都是长时间生活在汉语的语言环境里，几乎很少接触英语语言环境。学生的英语学习显得尤为困难，学生听得少、讲得少，接触的就更少了，就更别说使用英语进行交流了。同时由于多种因素的制约，课堂教学很难实现小班化，班级的学生人数过多，教学的效果比较差，再加上学生的英语基础相对比较弱，学生听英语的机会太少。这样就很容易导致绝大部分的学生产生一种心理障碍：由于学得不好，害怕讲不好而不敢讲，不敢开口就更学不好，久而久之，就陷入一种恶性循环，使得学生的口语表达能力越来越差。

　　那么如何改变这种局面，加强口语教学，培养学生表达能力?培训啦认为必须有计划、有侧重地对学生系统地进行“说”的能力培养。

　　一、增强自信，变“怕说”为“敢说”

　　首先，要鼓励他们大胆发言。我们采取的训练对策是：在起始阶段，只要学生能勇敢地站起来或走上讲台，无论“说多说少”，“说对说错”，“说好说差”，一律报以热烈掌声，并且将“口语表达”的平时成绩评定为“良好”以上。这就使他们彻底放下心理包袱，迈出成功的一步。其次，要引导他们大声说英语，努力做到口齿清楚、声音洪亮。

　　二、培养兴趣，变“敢说”为“爱说”

　　在以“读”为主的基础上，加强了以“说”为主的训练，进一步提出了“连冠”、“简要”、“得体”的目标，具体做法如下：

　　首先是“连贯”，既能保持话题的一致性，注意合理的句序和句与句之间的衔接、过渡、呼应等。平时举办的主题为“一次有意义的活动”的讲演活动很受学生的欢迎。不少同学早在讲演一个星期前就四处收集材料，认真撰写讲演稿，对着录音机反复试讲等。其次是“简要”，既简洁、明白。在数字化时代，信息的传递必须要做到准确、快捷、扼要。再次是“得体”，结合“与人交流注意对象、场合，用语要文明得体”的专题知识，我要求学生用语一定要努力适应具体的语言环境。形式多样、生动有趣的训练，使学生觉得说话有“章”可循，说话其乐无穷，自然地实现了由“敢说”到“爱说”的第二次飞跃。

　　三、激发情感，变“爱说”为“会说”

　　具体地说，就是要做到：严密、流畅、动情，以实现由“爱说”到“会说”的第三次飞跃。

　　所谓严密，就是在说话的过程中不仅要防止重复，减少失误，甚至连不必要的停顿、口头禅也要避免，既连冠地表达思想观点，不离话题，又要听出讨论的焦点，有针对性地发表意见，努力做到合乎逻辑、滴水不漏。所谓流畅，不仅指说话时要非常熟练，而且特别要注意顺序和详略，才能做到条理清晰。所谓动情，是指说话时感情强烈、爱憎分明，能真正打动别人，尤其表现在演讲和辩论时。

　　培训啦实践证明，只要我们立足于课堂，本着“科学、活泼、有序”的原则，不拘一格，不失时机的开展多形式的英语口语交流活动，就完全能够提高学生的“说”的能力，确保课标提出的口语能力培养目标的完成。与此同时，学生听、读、写、译的能力和英语综合素质也得到了提高。

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