英语启蒙第一性问题：学习路径(或者叫顺序)

近期在后台管理看到了一些留言板留言，有一些父母跟我说孩子的英语启蒙教育是应当找中课堂教学自然拼读或是找外课堂教学自然拼读。我一脸懵圈：中国孩子的英语启蒙教育，本来也不应当从自然拼读逐渐啊！跟谁学，那或是第二步乃至是第三步的难题；在这儿的第一性难题，是学习途径（或是叫次序）。

也就是说，大家最先要弄清楚中国孩子的英语启蒙教育，从哪里逐渐？先干什么、后干什么？

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上一个时代，七零后、八零后乃至九零后第一次接触英语，基本上都是以上中学逐渐的，教学资源丰富多彩一些、或是教学理念较为优秀一些的地区，有的或是是8岁逐渐接触英语的。大部分，这个时候逐渐学习英语，因为错过语言表达发展趋势的关键期（发展趋势新机遇，这里语言表达发展趋势包含本族语和外国语），大概率讲难以完成习得，全是学得（不清除极个别语言天赋非常好的人，有可能一部分习得）。

也就是说，8岁逐渐接触英语，跟十二岁逐渐接触英语乃至18岁逐渐接触英语，差别的确有但并不是实质差别。

你所了解的背英语单词、默英语单词，抄课文内容、背课文，瘋狂记背英语语法知识的不正确具体方法，铸就了一拨又一拨聋哑学校英文的受害人。实际上，这种让人深恶痛疾的学习具体方法，的确是大错特错的，可是这种不正确仍然或是表象，并不是实质。

真真正正害人害己的，是实质的不正确，也就是对学习目标的误会造成的外国语学习途径的不正确。也就是说，便是在什么时候、该学习什么，为何要学这一，都搞错了。例如，那时候的人理所当然地觉得，学外语的第一步自然是英文字母啦；就仿佛现如今自然拼读盛行，许多父母盆友就被一些组织 欺诈，认为学外语的第一步是自然拼读。

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你怎么会感觉，学外语要先学字母？或是，学习英语要先学自然拼读呢？由于有些人很有可能跟你说，“这如同我们小孩子念书，要先学拼音，随后学才中国汉字呀！”

简直毁人不倦！

“先学拼音、再学习汉字”这一途径是对的，可是它包括了一个掩藏的必要条件，便是小孩子在念书以前，早已要说中国话了，也就是解决了语言表达难题；只不过是，她们还处在半文盲情况。念书以后，小孩子是要处理文本难题，学会了读写能力文本，就不会再是半文盲了。

听说的目标是语言表达，读写能力的目标是文本。但是请你告诉我，小孩子在学习英语以前，是英语的半文盲嘛？沒有，她们连英语的语言表达都不容易呢，也就是听说都还不容易呢，怎能上去入学文本呢？人的大脑负载那么重，学得会嘛？

回答是，学不懂，由于这一途径的次序不对。前边第几代中国英文学习者早已用自身的辛酸史向你证实，语言表达和文本一起学，听说读写能力一起上，最后铸就的便是“聋哑学校英文”。例如绝大多数的中国英语课本，上去的第一课是：

A: How are you?

B: Fine,thank you,and you?

可是课堂教学发展目标？课程目标是不但要会听、要说（他人问、自身答，或是自身问、他人答），还需要会读（见到这二行英语，每一个英语单词都需要了解），还规定写（起码是抄录）。

只要是教过小孩子识字的父母都了解，哪些的字和词小孩子学起來较为轻轻松松？对，这些她们早已听说过，乃至是会自身应用的语汇。为何这样的字和词她们会感觉学着轻轻松松？由于她们并不一定学习这种字和词的音和意，只必须学习形就可以了。

哪些的字小孩子认起来尤其费力？对，这些她们沒有听说过的词。在这个时候，小孩子不但要先学好这种字和词的音和意（语言表达，也就是听说），还必须从而学习形（文本，也就是读写能力，先认、认完后了解随后还需要抄）。这一学习传动链条显而易见比第一种要看起来多，且因为一次性学习的內容密度大，不太非常容易记忆力得深，也就非常容易忘。

实际上这也就表述了，为何英语听力理解能力比较好的小孩，听过许多成年人讲话、经历许多亲子共读或是在线听书历经、来过许多触碰新词汇的地区（例如历史博物馆、科技馆、科技展览馆等），英语听力英语词汇量丰富多彩的小孩，在发展趋势阅读文章理解能力的情况下较为贪便宜。

一样的大道理，启蒙英语一上去要处理的一定是听说难题，先听说、后读写能力。

03

那麼那么问题来了，英文字母是语言表达或是文本？回答不容置疑，是文本呀！因此，启蒙英语不应该从学习英文字母逐渐。

那自然拼读呢？自然拼读跟英语音标和拼音也没有对比性，说起来，英语音标和拼音才算是一家子。你能了解为，英语音标和拼音全是为了更好地可以学习某类文本而又造就的一种注音符号系统软件；他们单独于某类文本以外，是一种学习专用工具。自然拼读并不是专用工具，它并不单独于英语文本以外，它是一种破译文本音标发音的方式。因此，启蒙英语不应该从学习文本的方式逐渐。

中国孩子的英语启蒙教育，换句话说一切国家的孩子开展某一门外国语的启蒙教育，都需要从语言表达逐渐。先听说、后读写能力，正中间会出现从听说到读写能力的衔接。

这一说白了的自然拼读，便是为了更好地实现英文这类语言表达到文本系统软件的衔接而存有的一种专用工具，是小孩子早已完成了听说以后才学习的。不但中国的小孩子开展启蒙英语是那样，美国英国的小孩子学习自身的汉语也是那样的，自然拼读的学习基本上从五岁逐渐（自然，早期还会继续涉及到语素观念，也就是phonemic awareness的塑造和创建）一直不断到8岁，也就是英国修业年限从幼稚园（英国的幼稚园修业年限一年，即kindergarten，被通称为K环节，也就是说白了K12中的英文字母K）一直持续到小学三年级上下。

那麼自然拼读学来干什么呢？你能了解为它有些像我前边举的事例，便是小孩子怎样学习中国汉字呢？由于汉语是象形字系统软件，样子和音标发音中间沒有关系，因此她们必须依靠拼音字母来了解中国汉字。可是哪些的字和词非常容易学好呢？便是这个字和词早已是小孩子的英语听力语汇了，那麼他依靠拼音字母一拼发觉，这个词是xué xiào。他就要说：母亲，这两字便是“院校”啊，那我就知道了。

英语是拼音文字系统软件，这类系统软件基本上沒有识字的全过程，绝大多数的词可以根据一种方式拼出来，这类方式便是自然拼读。假如这个词早已存有于小孩的英语听力语汇库，那麼小孩一下子就反映出这一词的意思了。因此，学习自然拼读的目地并并不是为了更好地“见词可以读，听声能写”，由于只是会“读”沒有一切实际意义，小孩能读出也不知道自身读的是啥。仅有小孩本来早已了解这个词代表什么意思了，学习自然拼读才更有意义。

针对汉语使用人的小孩来讲，到五岁上下早已有数千个英语听力语汇累积了，学习自然拼读就可以具有协助小孩从听说衔接到读写能力的功效。针对中国孩子的英语启蒙教育来讲，务必要把握约1000个上下的英语听力语汇，才可以造成学习实际效果。

也就是说，三岁逐渐启蒙英语的小孩，所遵照的学习途径基本上和汉语使用人一致。中国孩子的英语启蒙教育，应当从英语的语言表达逐渐，也就是听说优先。

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