小学英语口语教学反思

【教学反思】

小学英语口语教学反思

高新区明德小学张秀云

众所周知，小学是学生学好英语的基础跟关键阶段，同时培养学生具有较好的语感、语音、语调，使它们初步构建用英语进行轻松日常沟通的素养，是十分重要的，但是在近几年的英语教学中，我看到小学生在学习英语的过程中,总成绩优异，但是英语口语能力有待于提高。在教学中，我看到英语口语教学存在的主要原因有：

1.发音不标准，错误百出。

学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所产生的失败甚多，如发音不到位，不能正确朗读开元音和闭韵尾、清浊音和浊声母混淆，升降调不分等。

2.口语水平低：

①能准确用恰当的词句和动词，完整流畅的表达话题内容，但语音话语不符合要求。

②不能正确解答疑问，经常答非所问，甚至有的学生用“Yes/No”回答全部的疑问，话题探讨用词不当，句意含糊。

针对以上原因，通过近几年的研究，我要求了下列详细解答策略或口语教学建议：

1.就发音现象，可以支持学生模仿磁带或少儿英语广播，反复练习。另外，注意以“国标发音”为准。

2.就口语水平低原因：

①为学生创造语言训练的环境，使口语表达作为学生的内在需求，教师坚持用英语进行教学；或者通过“第二课堂”，即组织英语演讲、朗诵、精读等年级或校级比赛，另外仍以创办英语角和英语周，或者经常课前的“1分钟小talk”活动之类，为学生营造说英语的氛围。

②加强学生词汇的积累，丰富学生的口语素材。学生只是了解了肯定量的词汇能够进行阅读跟听说活动，才能进行口语交际，否则就要产生学生想说却说不知道的问题。当然，教师在学生积累词汇的步骤中需要帮助学生解释跟掌握语法的几乎意义跟用法，并按照详细词汇运用不同的教学方法。

③开展“故事教学”。通过学生学习教师讲故事小学英语口语怎么学，学生复述故事等口语练习环节来助力学生张口说，一句句说、一段段说。

此外，教师要不时支持学生会即学即用，能将课堂里学到的利用去生活中成人英语口语培训，比如支持学生早晨见到老师能主动说：“Good morning!”下午放学时会主动说：“Goodbye!”，只有这种能够超过学习英语的最后目的。

只要我们老师在以前的教学中善于动脑筋，我认为：只要我们对小学英语口语教学充满信心，积极开拓，锐意变革，用客观的认知考察小学英语口语教学中所存在的实际状况跟想法小学英语口语怎么学，用严谨的精神上好每节课，做好每件事。从小事做起，从点滴做起，具有持之以恒，滴水穿石的精神，小学英语口语教学必将绽放出非常绚丽多彩的艳丽！

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