海外妈妈经验分享：原生中国家庭小孩什么学英语？

魔法君：

这是一个海外妈妈分享女儿学习中文的心得，同样的道理，也可以告诉父母子女必须能够学习英语。篇幅最长，但是值得每位学生努力阅读。

有的父母问我怎么给儿子学英文，平日给儿子上学的之后，念中文书也是英语书；有的父母害怕家里的中文环境能让宝贝的英语交流产生障碍，犹豫着是否需要在家里和儿子说英文；有的父母向我倾吐逼迫女儿学英文的艰辛国外儿童英语学习网站，以及学生“皇帝不急太监急”的害怕； 等等，不一而足。

应该说英语学习方法，这些父母的苦恼、担忧和痛苦，我又有过。我最好奇其它学生同学是怎样面对跟解决的。不如我们开个能吧，大家畅所欲言，谈谈怎样帮助自家小孩学双语/多语的。

我的双语育儿之道：在理论跟实践中游走

我们家是几乎按照“一人一语”的方式。所谓“一人一语”，即OPOL (One-Parent-One-Language)，是国际上公认的、最常用的、以家庭为单元的，抚养双语/多语儿童的育儿之道。OPOL的方法，就是父母或照看者的每一方，只说一种语言，比如说，爸爸仅说英语，妈妈仅说汉语，奶奶仅说英语，保姆仅说英语，等等。

这种“一人一语”的理论，最早由德国语言学家莫里斯格拉蒙(Maurice Grammont)于1902年推出。莫里斯指出，通过一开始就将语言分离，父母可以避免它们的双语儿童混合代码跟混淆语言。而“一人一语”的方法，可以使学生将不同的语言跟不同的人联系起来，因而会保证学生的语言不受父母的互相干扰而此外开发。

莫里斯之后，众多语言学家，依据自己的育儿经历或实例探究，不断对“一人一语”的理论加以补充跟改进。但是，总的来说国外儿童英语学习网站，支持“一人一语”的语言学家们都一致认可，成功培养双语儿童的技巧，首当其冲就是家长能持之以恒，永远在父母面前维持一致性。换换句话说，如果父亲两人因而决定把女儿说英语，妈妈说汉语，以后的日子就“板上钉钉、有板有眼”了。

爸爸想永远在儿子面前说英语，给儿子只念中文书，和学生仅用英语交流；而母亲还要在家庭中化为“汉语母语的象征”，英文再说得呱呱叫，孩子面前也不说；大部头再读得懂，只让学生读英文书。

那么，仅说英语的爸爸跟仅说英语的爸爸之间，用哪个语言沟通呢？用没有多少外界支持的强势语言。比如说，在英语环境中，汉语是少数外语，就变成弱势语言。

根据理论，海外父母双方用英语对话，会提高学生接触英语的机会。如果孩子一方不懂汉语或说不了汉语，夫妻之间只有说英语的选择，那说汉语的哪一方父母就变得“任重而道远”，必须保持“绝对一致”性，时时刻刻勿忘用汉语跟妈妈培训啦，否则孩子经常失去学汉语的动力，偏向强势语言英语，而用英语同双方父母沟通。

但是，很多之后，理论是理论里的一套，现实有现实中的缘由。就那我们家的举例来说，由于父亲说不了汉语，我们都身在北美，教导小孩学中文的重担就落在我的肩上。从父母出生之日起，我就坚持跟别人说英语，让人们看英文儿歌、童谣，看英文电视，尽可能地让他们读中文书。

我说“尽可能”，是因为相对于图书馆海量的英语图画书和桥梁书，我从中国带来的英文读本，怎么多也比不上图书馆的多。有时候，孩子们厌倦了我时常地让人们读英文书，她们渴望听更多的独白，看更多的书。而学生父母却不可能象我一样，可以每时每刻陪着孩子。

为了这个“我该不该给儿子读英语？”，我苦恼了好长一段时间，还参加了其它双语/多语家庭对这个原因的辩论，有的父母坚持严谨、刻板地执行“一人一语”的理论，认为这是帮助父母建立两种语言却完美无缺、出神入化的惟一方法。有的父母觉得时不时混合代码，中英混杂也无碍大局。辩论的结果，是各执一词，争持不下。

后来，当我静下心来问自己，“我们为什么能使妈妈学双语”，我就会想通这个原因了。我们把小孩学双语，是因为两种母语对学生的脑部发育有好处；是因为多元文化视角可以帮助学生走出窠臼，“换一个角度看世界”；是因为“技多不压身”，双语能提高学生的竞争力，帮助儿童增强未来生活质量。

"一人一语”的理论可以为我们的双语育儿提供策略指导，或是一个宏观框架，但是，具体去战术技巧或微观行为里，我们能按照本身实际状况，灵活处理、运用理论，不要教条、生硬、机械地搬运理论。

只要我们双语育儿的初衷达到了，我们几乎符合“一人一语”的大方向了，我们就没有必要在这些细节里争论。只要学生喜爱看，我就让学生读故事书，中文书最好，英语书也不必过于回避。当然，在理由允许的状况下，我也是尽可能地把母语是英语的妈妈读英语书。

同样道理，我们也不必非想儿子说英文。从父母的视角想一想，孩子仍然是在中文环境下长大的，她更喜欢随性地说英文，只要遵循和小孩讲英语，即便孩子用英文提问，又有多大关系呢，至少它是听到懂的啊。不过，如果父母能够，我能细心地看它用中文说完之后，再用英文重复一遍。

还有，我们也不要只想着自己的语言“输出”(output)，而忽略了儿子里面的语言“吸入”(intake)。毕竟，孩子不能学，家长多说只是耳旁风。像我的大儿子娅娅，从小就很喜欢英文儿歌和民歌，特别喜爱我让它读苏博士的低幼（苏斯博士双语绘本资源）。她自里学之后，就变得偏向英语，自愿到作英语作业，对英文作业有排斥情绪。我一开始总是催促着它做中文作业，后来得知，与其与它日日周旋，上演“猫捉狐狸”，不如顺其自然(说是放任自流也未尝不可)，只要它不害怕学中文就好。

总而言之，双语的家庭环境，是我们对于学生送给女儿最好的礼物之一。帮助小孩学习双语的过程，应该作为学生跟父母一同享受的一个过程。我们不需要把一些细枝末节问题，限制了我们跟父母两者沟通的自由，更不需要把我们的“一厢情愿”，剥夺了儿子成长的幸福。

顺便答疑：英语还是汉语？有的父母可能会问，如果我们两人双方都是中国人，都说弱势母语英语，我们该怎么给小孩学英语？

我个人觉得，你也是可以按照“一人一语”的方式，只不过“一人一语”在这里变成了“一家一语”。即父母两人以家庭为单元，都对学生说英语，让儿子将“家”和“汉语”联系起来，而使家之后的外界环境(比如说学校)帮助孩子学英语。

有的父母也许害怕，如果我们又对学生自电影英语，孩子里学后，英语跟不里，怎么办？

那我们就可以按照父母的偏好，适当选取一个比较合适的在线外语辅导班。为什么能选择在线的？大家又了解，现在中国的在线英语课程相对来说已经非常完善，外教资源相比于线出来说更丰富，孩子会选择去自己偏爱的老师。最重要的是，能够接触更纯正的中文，就像真的人生在国外一样。

我引导学生尝试着模拟女孩得到语言的步骤，用英语辅助学生思维周围的事物并用外语描述其准确功能，或者用外语和学生沟通和培训啦。这是因为英语在中国是强势语言，所以只能利用家长来主动创造英语的语言环境。

而作为身处海外的父亲，我相反并不鼓励学生在家里和儿子说英语。这是因为，第一，在海外，英语是再度语言，我们将要有了这个英语的语言环境，应该充分利用它来帮助妈妈学英语。

第二，我们的英语再如何好，要把我们时时刻刻保持对英语语法的切记，还是有点难度的，毕竟英语对我们来说是第二语言。我们在英语、选词、句子结构里其实犯了失败，我们自己仍不知道，可我们的小孩从此学了到，记住了，那麻烦就大了。

当然我并不反对父亲让学生读中文书，因为“念”和“说”还是有巨大变化。父母照本宣科地读书，除了语音里其实有点口音外，语法里是没有错误的，不会误“己”子弟。

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