如何把小学生爱上英语

从教育研究里讲，小学阶段是人终生学习语言的最佳阶段，小学开设英语是培训啦社会建设的还要。目前小学都开设了英语课，但是就现在来看，小学英语的教学现状并不自信，教学效果也不可喜，加强小学英语教育，提高小学英语教师的教学水平，培养小学生学习英语的兴趣，提高小学英语学习的成效是当务之急和任重道远的。

首先来就小学英语教师现状和存在的难题做一解析：

小学英语教师现状：由于农村小学面临师资人数不足，尤其是英语专职教员少，基本功不认真，语音话语不够准确等原因，农村小学英语课堂教学质量不高。

课堂教学普遍存在的弊端主要体现在下面方面：

（1）不加强参与课前的热身活动，师生之间感情交流不够。小学英语课时少，间隔长，教师开门见山地直奔新教学内容的方法不能及时激活学生已有的常识，教学容易发生知识“断层”现象。此外，课堂缺少师生间感情交流这一环节，不利于消除学生的懈怠情绪，激发学生学习新知的欲望。

（2）语音知识跟字母认知一体化训练偏重。在教学教学中，由于学生没有灵活地将语音知识跟汉字音标结合上去训练，再加上教师不尊重让学生了解几乎的英语语音知识，致使学生不能正确地进行时态的认读跟构词，学过的词组也记不牢。随着年级升高，词汇量增大，由于学过的词汇记不住，部分学生逐渐丧失了学习的热情跟兴趣。

（3）缺乏情境创设，忽视整体教学。任何一种语言的学习却离不开一定的语言环境，许多老师在教学教学中忽略情境创设，把母语肢解开来教学，这样做无形中增加了语言学习的难度，语言学习陷入枯燥乏味之中，而机械单调的重复会使学生觉得反感，丧失学习的积极性。

（4）教学手段单一，学生学习兴趣不浓一部分教师常常使用实物、图片等直观教具；游戏是小学教学中一种比较合理的方式，但常常有学生都会利用，在启蒙阶段学习英语的关键是怎么，怎样能够循序渐进地减少小学生英语水平，在学习策略方面需要有什么选择。这些现象，很少有学生努力思考过。

（5）教师的英语综合能力不高。农村小学英语教师不同程度地存在着难以按质按量用英语组织教学教学的想法，教师的英语口头表达能力非常差；教师对英语的词汇跟口语方面的常识掌握得不够全面；教师的发音存在不少问题：拼读错误，读音不准，读不到位；在教学教学中，教学目标不明确，把英语课里成了翻译课，等等。

学生存在的现象：

1.家庭环境：

作为家庭环境的首要塑造者——父母的受教育水平（英语水平）、对孩子的教养方法却直接影响着儿子英语的学习。有的爸妈对儿童学习漠不关心或因为本身理由所限，想尊重都不知如何重视；有的父亲对待英语学习困难的小孩不是帮助激发而只能打骂、歧视；有的爸妈酗酒、家庭磨擦不能为学生提供一个良好的学习环境很不用说英语学习环境了。以上这些原因妨碍着儿童学习潜力的发挥，从而导致学习问题。

2.课堂环境：

英语的学习是母语的学习，语言的学习就必须不断的到应用，在利用中不断改进提升。可是我们如今的大班额教学使孩子们所得到的机会很少更少成人英语培训机构，孩子没有表现的机会，天长日久便能失去表达的执拗与热情，从而更加越来越麻木。我们总在担心孩子们的英语口语太差，假想一个新生儿，我们总是不让他充足的说话的机会，他的语言表达能力会好吗？。我们都到尊重孩子们在这么环境下了解英语——一种陌生的英语的交际能力，可能吗？

同时，由于同伴对英语学困儿童有负面反映，不愿与它们配对进行课内外的英语练习，造成人们的自我感到非常不良，自卑感更加强烈小学学生英语学习，结果导致自暴自弃——放弃英语学习。

3.成绩评价。

目前我国英语教学的评判方法过多地依靠于终结性评价，无论是学生、教师也是学生，更多地是以学生的英语测验成绩评价学生英语学习能力的高低。这种评判方法让非常多的学生失去了学习英语的自信心和积极性，极大地减少了外语学习的能力；造成学困生越学越困的问题。

二，对策与方式：

1.改变教师现状：

（1）全面提升教师业务能力

由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行或兼任，而且这种英语教师都大多数年轻，经验少，普遍缺乏对英语课程模式的深入解释。因而对担任小学英语教师培训就变得尤为重要。各地教育主任部门要按照在职员工的不同情况跟发展必须，有方案、有目的地定期召开有基础性、实际性、应用性和实效性的小学英语教师培训班。培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干员工利用“传、帮、带”等方式逐步提升学生的教学水平。

（2）严于提升教学技能，优化教学管理

课堂管理是指学生在教学教学中建立必须的环境条件跟活动程序，吸引学生踊跃参加课程活动，努力将教学教学时间用于教学活动。课堂管理可以在教学教学中长久地保持较好的外部环境，使学生的心理活动一直维持在课业上，以确保教学任务的成功完成。

课堂教学管理中常用的难题是课堂气氛压抑，课堂秩序崩溃。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想常常分散，要让学生学得有趣，学得合理，教师要不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如学生精讲立即进入学生的训练，在进行了肯定量的跟读、替换等机械训练后，学生其实有些疲倦，此时能根据小学生的生理跟心理因素，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而导致两人的紧张。在进行了长期高密度、快节奏的训练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆句子、听音频或书面练习，让人们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹繁华转为恬静平和小学学生英语学习，而不至于产生长时间的混乱。返回搜狐，查看更多

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