浅谈如何上好大学英语第一课

作者：未知

摘要:因为给未来的大学英语教学打下坚实的基础,大学教师应重视大学英语的第一课。本文对于现在大学英语教学中产生的难题,提出了从培养学生大胆发言的习惯,激发学习英语的热情,帮助学生知道大学阶段英语学习的目标和提出并建立对应方案,改变学习的方式大学英语四六级上海培训机构哪个好,教会学习的方式等方面购买,上好大学英语的第一课。

关键词:大学英语英语教学第一课

大学英语对于一门重要的基础教学在学校教材制度的变革中占据举足轻重的实力。在教育部办公厅于2007年陆续印发修订的《大学英语课程教学提出》中,明确要求了大学英语的教学目标为“培养学生的英语综合应用能力,特别是估计能力,使它们在未来工作和社会交往中能用英语有效地进行沟通,同时增加其自主学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会建设和国际沟通的还要。”(王守仁,2009:58,64)在高技术竞争和高度信息化的时代,日益经常的国际交往和日新月异的技术演进对人才培育的品质标准越来越高。培养综合素养高、外语交际能力强的复合型人才,这是大学英语课程面临的艰难任务和挑战。为了完成这一任务,就要从大学英语的第一课抓起,帮助学生完成从中学向大学生活的顺利过渡。

作为新生来说,入学教育是一个特别重要的特定期间,过渡得好,就会为人们四年的大学生活造就一个较好的诞生。如何上好大学新生入校的第一次英语课,对于帮助学生顺利完成大学的英语学习也就变得尤为重要。要上好大学英语的第一课,大学英语教师应做好以下几方面的工作:

一、通过做自我推荐,鼓励学生勇于开口,培养用英语发言的习惯。

随着招生人数逐年下降,生源质量每况愈下,不少学生英语基础较好,尤其是估计能力不强。在第一堂课上,如果学生能够有能力地支持学生开口说英语,培养积极发言的习惯,在未来的学习中,多数学生会愈加越习惯于保持沉默,只听不说。而有的学生虽然有意愿想说英语,却仍然有种种误解:不清楚该说哪个、怎么说,或者怀疑自己发音不准、会说谎丢脸等。针对这一状况,教师应首先做自我推荐,给出相关句型,然后支持学生套用句型也推荐一下自己。由于大学英语大多是大班教学,没有充足的时间让每一个学生都有一次发言的机会,因此学生可提出全班学生以两或两人为一组,与身旁的同学互相自我推荐。同时,教师应采用在教学走动的方法,尽量选用相对沉默的学生,到对方面前做一对一的交流。这样,学生知道了开口说英语并不难,对于未来良好习惯的培养包括学习兴趣的提升都会有所帮助。

二、教师应密切联系发展态势,帮助学生自己认识英语学习的重要性,从而促进学习的热情。

因为通过第一个环节的交流,学生终于有了肯定开口说英语的勇气,因此在这一个环节,教师应支持学生当着全班同学的面,大胆站出来发言,由学生们自己发掘英语学习的重要性。教师还应将学生发言的主要内容板书在黑板上,让学生有一种创造感。学生发言结束后,教师必须给予一定和支持,并在最终作出反思。通过让学生知道英语学习的重要性,可以在肯定程度上增强学生学习的热情。

三、帮助学生知道大学阶段英语学习的目标和提出英语在线学习,建议学生制定学习计划。

在认识了学习英语的重要性后,教师可在教学上推荐大学英语的教学目标,强调英语综合应用能力和学生自主学习能力的激发,帮助人们确定学习目标和学习任务。由于教学要求个别内容很多,教师可建议学生登录“网络教学平台”,进入本教学的“教学大纲”栏目下,自行学习了解。大学生活和中学生活相比,一个明显的特征就是课余时间的较多。这一方面是好事:学生可以有更多的时间去广泛阅读、丰富自己的人生、探索自己感兴趣的一切,但另一方面,如果处理得不好,这也会成为一件事情:应对长期的空闲时间,很多学生觉得无所适从。由于缺少计划和不会安排,不少学生的课余时间是在浑浑噩噩中度过的,以至于在学期末回顾这一学期的生活时,多数学生会看到自己耽误了时间,没有做其他有区别的想法。因此在帮助学生知道了学习目标和提出后,教师应建议每个学生对于本身的状况,制定大学英语学习目标和阶段学习计划,并在未来不时提示学生自查完成状态。

四、引导学生改变思想,转变学习观念,调动学习的自主性。

改变思想,转变学习方式必须要从新生抓起。新生经过中学阶段的尽力拼搏,怀着对大学生活的美丽憧憬跨入大学校门,大学生活对她们来说,既新鲜又陌生。不少新生进入大学时有一种如释重负的觉得,他们想当然地指出“考上大学”就是顺利,再也不用像初中那样苦读了,从此可以松口气。在中学阶段,学习在家有孩子管着,在学校有老师压着,养成了一种依靠性,学习也相对缺少主动性。进入大学之后,他们必须独立地对待人生,面对学习,面对这些现象;更重要的是大学的学习具有更开阔的认知空间,强调的是自主性。情况的改善使这些学生认为能够适应,在大学的学习中表现得松懈茫然,学习的自觉性差,对教师的依靠性强。要加强新生自主学习的能力,教师应在第一堂课上就指出英语是“学会”的,不是“教会”的,改变一部分新生把英语学习所有寄托在教师身上的依靠心理。对学生强调要做学习的“主人”,不要做学习的“奴隶”;从“要我学”转向“我要学”;变“消极被动地接收知识”为“积极主动地猎取知识”。

五、积极帮助学生调整学习策略,掌握学习方法。

在教学过程中看到,不少大学新生入学时热情高涨,对英语学习充满自信。可不用多久大学英语四六级上海培训机构哪个好,部分学生入学时的新鲜感全无,斗志锐减。他们表明,英语经常读,单词也在记,可就是不见水平提升。这一方面是因为学生不清楚怎样有效支配学习时间导致,另一方面却是由于缺少科学有效的学习方法,学习与利用脱节,导致了学习的被动。学生经历了学习的错误,挫伤了自信念,就会开始担心自己的意识,继而引发消极的学习情绪。如何使学生走出英语学习的现状,用全力的态度去对待大学的英语学习,这是每一个大学英语教师都必须认真思考应对的难题。虽然这将是一个循序渐进的步骤,但指导学生掌握有效的学习方式是学生在第一堂课上需要做到的,也是顺利教学的一个必不可少的构成个别。教师应提醒学生做到下面几点:养成“课前备课―课上训练―课后复习”的良好学习习惯,注意从重“语言知识”向重“语言应用”的转化,扩大阅读,通过多种方法学习。

上好了大学英语的第一课后,教师必须在未来的教学过程中不断地减少自己对学生心理认识的水平,深入到学生中去,充分认识自己所教学生学习英语的动因、态度、感兴趣程度仍然于学生个体的性格特征,并根据自己的知道去培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯及坚韧向上的学习品质,从而使所教学生都能开启积极主动的学习状态中。为了使我们培养出的英语人才能适应不断壮大的新处境,我们做学生的,必须时刻努力。

参考文献:

[1]王守仁。高校大学培训啦发展报告[A]。上海:上海培训啦出版社,2009。

[2]李庭萝。英语教学法[M]。北京:高等教育出版社,2003。

985大学 211大学 全国院校对比 专升本