浅谈网络英语课堂的合理性及特点

浅谈网络英语课堂的合理性及作用【关键词】：【摘要】：网络环境英语课堂教学有效性作用网络环境下的英语课堂教学是在传统英语教学的基础上，利用计算机网络科技建立的教学活动。在这些新的教学方式下，有助于丰富教学手段和教学资源，拓展教学空间和容量，活跃课堂学习氛围，增强学生学习兴趣。网络成为一种当代高技术的教育教学媒体，在英语课堂教学中已变成一种教学信息的载体与传递软件。这种带有强大功能的高技术教学媒体使英语课堂教学变得更为活跃与高效。然而英语课堂教学是一种语言的教学与培训啦，语言的教学是有音、有形、有意、有情的，是带有交际性的，网络的功能再强大也不能替代教师在英语课堂教学中的位置与意义，其选用的原因是使英语的课堂教学更优化。因此在网络环境下的英语课堂教学并不是完全放任学生在网络中进行自主学习，而是利用网络优化英语课堂教学的结构，活化英语课堂教学的活动，使学生的学习更为自主、生动、活泼、高效。由于它的跨时空性、直观形象性、交互性、多种信息形态的体现方式等因素，能在教学中加强重点，化解难题，学生既可通过媒体进行学习，教师也可以通过多媒体辅助教学，提高课堂教学质量和效益。

网络英语课堂的合理性一、教材图文,引领学生合作培训啦图文并茂，为学生学习英语提供了长期的信息，但是教材中的图文都是动态的，其内涵赋予一定的内隐性。如果使用多媒体课件或其它如：电影、录像、幻灯片等电教方式来展现，那么教材中的动态图文就会被激发，课堂容量都会降低，变得信息丰富，趣味昂然，从而极大地增加教学能力。多媒体课件的制造尽量做到“活”、“美”、“广”三个字。所谓“活”是指图文的再创要灵活英语培训班，既忠实于教材原有设计，又不受其约束，其内容可以有效取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。所谓“美”是制作的课件要美观，让学生在学习知识的此外，受到美的熏陶。所谓“广”是指学生人人参与，个个动手，多设计一些discussion,action,report等教学任务，引领学生互动、合作开展，真正使知识应用来行动中，从而更好地培养学生的探索精神和实践能力。二、培养意志的独特性，营造自主学习的机会1多媒体的一个严重的特征就是教学过程的交互性。学生可以按照自己的能力、兴趣选择合适自己学习的内容，安排学习进程，独立地应对这些现象，从而激发自己意志的独特性。

如识记一个句子、理解或朗读短文、表演对话等都可以鼓励学生通过计算机多媒体网络的特点进行人与机、生与生、师与生等形式的交互。教师可以按照课型和内容不同自行设计一些创意小练习。例如：新目标英语七年级下复习单元中，我设计了一组词语的归纳练习。点按“动物”并将他们拖入到对应的“单位”中，如果是合理的，“职业”就停留在“单位”的下方，并很快看到音箱里传出的一阵掌声，否则，“动物”就会自动落到原位。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大提高，而手的活动直接阻碍到脑部的发育，使学生的认知获得了激发，智力得到了开发，他们全神贯注、兴趣昂然地做着这些练习，力争每道题得到悦耳的掌声，而教师则无须开口，只要走下讲台听一听，看一看，电脑会给每个学生一个具体的答案。三、联系生活实际，推进“任务型”教学。“任务型”教学强调教学过程的焦点是任务的完成，不是语言模式的学习。语言模式是在学生的注意力集中在语言特点上时，无能力习得的，它是在“此处无声胜有声”的教学效果中完成。这一任务的成功完成首要依赖于使用多媒体技术，教学内容联系生活实际。以学生为主体采用任务型教学，培养学生的造就性逻辑能力，鼓励学生自己体会，使它们无法用所学的知识来应对新想法。

以上任务的设定在互联网环境下，紧紧联系着生活实际，不但培养了学生的动手能力及获得资料、筛选资料的素养，而且培养了学生的合作能力和队伍精神，充分发挥了学生的想象力和成就性使用英语的能力，更值得一提的是：教师利用多媒体展示这些身边场景，设置活生生的人生素材，这要比学生口头表达设置教学任务的教学效果好得多，可谓一举多得。四、激活课堂45分钟，共享网络资源根据所教知识的特征，“网络课”可以将图、文、声、形等融为一体，创造独特写实的文体背景、社会问题、语言交际环境等，使写实、平面的语言教学变得立体起来。在上网络课之前，为导致学生无原因地寻找花费时间，受不良信息的污染，教师可利用超链接形式组织教学基本信息，提供资源检索，参与书目、相关官网等导航设备，有效地引导学生进行有原因的重点学习，主动从网络上获2取多方位、开放性的常识。传统教学中，学生也是进行无聊无趣的语法训练，网络课堂中，教师引导学生通过网络去搜索资料基础英语网络课堂，了解电影的由来、发展、种类，甚至是小说明星的成长故事，赏析经典歌曲，调查小说院还在上演的影片、好片等。通过一节网络学习课基础英语网络课堂，学生学会了用英语表达自己喜爱的剧本，制定周末看小说计划，他们还把在网上学到的知识，做成portfolio,电脑科技好的同学还制作了powerpoint和个人主页。

此外并非每一节课都适合上网络课，否则教学效果不是“事半功倍”，而是“事倍功半”了，教师也就是在“做秀”了。“视思明，听思聪”，多媒体网络教学集视听于一体，教师在教学过程中运用网络把生动直观、抽象逻辑和实践合理地运用，使老师的解读如虎添翼，学生的学如鱼得水。在互联网环境下进行英语教学的合理性不言而喻。同时，还需要了解当代化的设计观念和技巧指导现代化的教育科技方式的利用，才能提升中学英语课的教学过程，从而所谓强化教育教学质量及其本身的能力。网络英语课堂的特点（一）、网络与英语课堂教学的关系网络成为一种当代高技术的教育教学媒体，在英语课堂教学中已变成一种教学信息的载体与传递软件。这种带有强大功能的高技术教学媒体使英语课堂教学变得更为活跃与高效。然而英语课堂教学是一种语言的教学与培训啦，语言的教学是有音、有形、有意、有情的，是带有交际性的，网络的功能再强大也不能替代教师在英语课堂教学中的位置与意义，其选用的原因是使英语的课堂教学更优化。因此在网络环境下的英语课堂教学并不是完全放任学生在网络中进行自主学习，而是利用网络优化英语课堂教学的结构，活化英语课堂教学的活动，使学生的学习更为自主、生动、活泼、高效。

（二）、运用网络建立新型课堂教学方式传统的英语课堂教学都是由一位教师面对几十个学生进行教学，而每个学生因座位、性格、学习能力等多种原因的阻碍，在英语课堂教学中得到的教育和取得的机会是不能高于的。网络环境下的英语课堂教学，通过人手一台多媒体电脑的特点弥补了教师在大班化英语课堂教学中能够得到每个学生及时、细致的个别辅导的缺陷。比如笔者在教学牛津4B/Unit3What’syourjob?时，笔3者通过运用网络课件让学生在课件中自主学习职业类单apoliceman,apolicewoman,awaiter,awaitress,adriver,aworker,acook,afarmer,apostman。在这一步骤中学生可以按照自己的学习能力和预习情况自由点击生词，在图文并茂、声形具有的多媒体电脑的帮助下进行学习。学习能力较强的学生可以少点击几次，少听读几次，减少几乎语音与基础知识学习的时间；学习能力较弱的学生则可以利用反复点击，反复听读，掌握几乎语音与基础知识，而不必怕在众人面前说错，发不准音。

在这一独特的英语课堂教学环境中，学生的学习更加更为自主化与潮流化。同时教师的意义不再是传授知识与技能，而首要表现为引导学习者按照自己的实际状况确认适合的学习目标，帮助学习者寻找达到学习目标的最佳方法，鼓励学习者进行实践活动，帮助学习者观察、解决难题，实现助学辅导，构建自需自学的新型课堂教学形式，从而减少课堂教学的实效。（三）、运用网络制造信息差带动交际在网络环境下的英语课堂教学，通过网络传递和散播信息，由此产生生生之间，师生之间的信息差。由信息差激起学生运用英语交际的欲望，从而促动生生之间，师生之间的合作与交际。笔者在教学牛津4B/Unit3What’syourjob?通过网络向学生传递四个家庭中各个成员的职业，然后引导学生按照自己的已知和未知的信息进行调查。在这一过程中，在信息差的促动下，每个学生都是调查者，也都是被调查者，在独特的交际氛围中，本课的词组与语法得到了充分利用，学生运用的英语进行交际的意愿给予了最大限度地释放，他们的交际能力也在调查活动中获得了训练与提升。（四）、运用网络拓展英语教学的时与空英语对于一门外语，在我国其教学教学的时间与空间是相当有限的，然而在网络环境下的英语课堂教学的空间与时间却可以获得极大的扩展与延展。

或者笔者在教学音标时就引导学生上英语动画文法网中的动画学音标，就得到良好地教学效果。又如笔者在教学牛津4B/Unit3What’syourjob?通过课后作业引导学生上学校的英语网站学习更多职业类单词，使学习的空间拓宽到了学生家中，学习的时间由教学延伸到了课外。此外我们可以鼓励学生上《英语周报》网，《学英语》网，新知堂少儿英语网，培训啦英语网??4使学生在官网的阅读，游戏等活动中学习、运用英语，从而延伸、拓宽英语教学的时间与空间，开阔学生的视野，把英语学习引入学生的人生。网络环境下的英语课堂教学对于未来英语课堂教学的策略，其非凡的特点已愈发越被他们所熟悉，让我们一起尽力，共同讨论，使网络与英语课堂教学更好地结合，使英语课堂教学更提升。【参考文献】：教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.侯燕菊.英语教学改革[J].东北亚论坛,2005,(7).郭晓宁.英语教学形式改革的必要性[J].东北亚论坛,2005,.(7).5

985大学 211大学 全国院校对比 专升本