俄语专业课程

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一、俄语专业课程有哪些 俄语专业课程主要有俄语口笔语实践、视听、写作、翻译理论与实践、报刊选读、文学作品选读、语言理论、俄罗斯文学史、俄罗斯国情。
二、俄语专业简介
俄语（俄语：Русский язык）是联合国的官方语言之一，俄罗斯联邦的官方语言，也是世界上母语使用人数和第二语言使用人数的第四大语言。使用俄语的人数占世界人口的5.7%。俄语属于印欧语系中斯拉夫语族内的东斯拉夫语支。

俄语主要在俄罗斯和前苏联的其它成员国中使用，在华沙条约的成员国里曾经被学校广泛作为第一外语教学。在苏联时期，俄语在其加盟共和国中被大大地强调。虽然很多前苏联的国家当代开始强调当地语言的重要性，但是俄语仍然是这些地区最广泛使用的语言，并且也是这些国家进行交流时使用的语言。是俄罗斯的惟一官方语言，哈萨克斯坦、白俄罗斯、吉尔吉斯斯坦官方语言之一。
三、俄语专业就业方向和前景
对于现今社会的大学生而言，就业前景和其他专业相比怎么样呐。俄罗斯是一个很有希望的大国,中俄两国有交流的巨大需要。由于两国政府的努力,中俄贸易状况逐年加强,留学毕业人才需求量递增,随着今后几年俄经济进一步好转和两国迅速扩大的全面合作,加上与之不相适应的国内严重缺乏的俄语教育,以及俄罗斯是一个大国,与我国有漫长的边境线,双方经济有很强的互补性等原因。可以预见二、三年内,这方面的人才缺档将迅速出现,并且在以后十年的相当长时间内留俄毕业生将处于供不应求的局面。

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俄语都有什么教学方法啊？

外语教学法是研究、教授和学习外语规律的科学。本文旨在选取不同历史发展阶段影响较大的四种外语教学方法做一比较，对其做出评价，辨析利与弊，以便教师在教学中能够扬长避短，提高自己的教学水平。
关键词 翻译法（TranslationMethod），直接法（DirectMethod），听说法（Audio－lingualap－proach），交际法（CommunicativeApproach）
为了使我们的教师能自觉主动地驾驭各种教学法，提高教学质量，本文旨在向同行们介绍一下各种教学法产生的历史背景，理论基础，基本原则及其评价，目的在于提高对教学法理论的的认识和加强对教学实践的指导。
一、翻译法（TranslationMethod）
翻译法成为一种科学的教学法体系是近一百年的事。
中世纪希腊语和拉丁语在欧洲盛行，拉丁语是当时欧洲文化教育、著书立说的国际语言及教会和官方语言，当时的教学方法就是翻译法。到十八、十九世纪，英语、法语兴起，学校开始开设英语、法语等现代语言课程。由于找不到新的教学方法，语言教学就自然地沿用教授希腊、拉丁语等古典语的翻译法。
翻译法，也有称它为语法翻译法，它的最简单的定义是：用母语教授外语的一种方法。它的特点是：在外语教学过程中母语与所学外语经常并用。例如：老师说“apple”，学生马上说出“苹果”。
翻译法是外语教学的原始方法，它是历史的产物，它的产生是外语教学发展的必然。它培养了大批符合当时社会需要掌握阅读外语能力的人材。它在外语教学法方面的主要成就是：1、创建了外语教学中利用母语的理论，在教学实践中把翻译既当成教学目的，又当成教学手段。2、主张讲授语法知识，重视理性，注意磨练学生的智慧，强调在教学中发展学生的智力。3、主张通过阅读外语名著学习外语，进而培养学生阅读外语的能力。
翻译法所遵循的教学基础原则：1、语音、语法、词汇教学相结合。2、阅读领先，着重培养阅读与翻译能力，兼顾听说训练。3、以语法为主，在语法理论指导下读译课文。4、依靠母语，把翻译既当成教学手段，又当作教学目的。
在课堂教学中，使用翻译法教学的教师，不必有流畅的外语口语，一般只要按照课文，逐词逐句地进行翻译讲解，用母语解释清楚所学语言的准确意思即可。课堂教学过程比较好控制，选择对学生的测试方法也比较容易。
用这种方法训练学生的弱点是：外语口语表达能力弱，语音语调较差。虽学了大量的语法规则，一旦用于实践，如写作，口头交谈，便会频频出现错误。不难看出翻译法的缺点是：1、未能恰当地发挥母语在外语教学中的积极作用和过分强调语言知识的传授，忽视语言技能的培养，语音、语法、词汇与课文的阅读教学脱节。2、过分强调用翻译法进行教学，容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力。3、强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。
翻译法的优点是：1、在外语教学里利用文法，利用学生的理解力，以提高外语教学的效果。2、重视阅读、翻译能力的培养，重视语法知识的传授以及对学生智慧的磨炼。3、使用方便。只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语。不需要什么教具和设备。4、在外语教学里创建了翻译的教学形式，对建立外语教学法体系做出了重大的贡献。
随着科学的进步，教学经验的不断丰富，翻译法吸取了其他教学法的一些优点，不断修正和完善自己，在以阅读为主的情况下，兼顾听说和写作能力的培养。因而教学形式也变得多样，方法较为灵活，活跃了课堂教学。
二、直接法（DirectMethod）
《韦氏英语大辞典》（Webster’sNewInternationalDictionary）对直接法有过一段解释：“直接法是教授外语，首先是现代外语的一种方法，它通过外语本身进行的会话、交谈和阅读来教外语，而不用学生的母语，不用翻译，也不用形式语法。”
这一定义勾划出直接法有别于语法翻译法的基本特征：直接用外语讲练外语，不用翻译，也不作语法分析。
十九世纪下半叶，西欧各国的资本主义有了进一步的发展。为了发展自己的经济，吸取别国的科技成果，国与国之间的交往越来越频繁，语言不通也就成为各国之间人们直接交往的障碍。在这种社会的需求下，对外语教学提出了两项新要求：1、外语应当大普及，而不应只是过去少数封建贵族子弟的专利品；不仅学校应普遍开设外语，而且应开办许多能短期见效的各种现代外语训练班。2、外语教学中，口语应成为教学的主要目的。而原有的语法翻译法在这种新的社会需求面前显得完全无能为力了。与此同时，语言学、心理学、教育学等外语教学法的邻近科学都已有了长足的长进，为新方法的产生提供了理论基矗这些学科的发展使人们对外语教学有了新的认识，在外语教学要进行改革的呼声中，直接法应运而生了。
直接法的基本原理是“幼儿学语”论。从语言文字产生和发展的历史来看，人类是先有口语而后有文字的。文字符号只是在语言（口头语言）产生很久以后才产生的。口头语言是第一性的，根本的，而书面文字则是第二性的、派生的。直接法便是仿照幼儿学习母语的自然的基本过程和方法，来设计外语教学过程和基本教学方法。
使用直接法进行教学的过程应体现如下几项基本原则。1、直接联系原则。每教一个新词语，应把该词语所代表的事物、意义及客观表象直接联系起来。2、模仿为主原则。不是先学习语言规则，而先听周围的人说话，模仿着说。以模仿多练为主，语言理论为辅。3、归纳途径教语法规则原则。让学生先实际掌握语言材料，再从他们积累的感性语言材料中总结出语法规则，用以指导以后的学习。4、以口语为基础原则。先口头实际掌握语言，然后再学习文字符号的识记和书写。
语言学家及心理学家认为：1、语言是一种熟巧、技能或习惯（habits）。习惯的养成，主要靠大量的重复练习和模仿。2、语言是一种技艺（art），而不是科学。精通一项技艺，全在于刻苦多练。如学游泳。使用直接法进行外语教学的途径一般为言语→语言→言语。也就是说从用外语进行听说读写四种言语活动入手，以学习言语的单位——句子开始，实际掌握外语，然后再通过归纳途径，学习一些语言理论知识，用以进一步指导今后的语言实践，即语言的实际使用，也就是言语。采用此法的教师要在一定程度上实际掌握外语，并领会直接法的实质。所任课班级的人数以20人为宜，人数太多影响教学效果。课时要充足，最好每天都有使学生接触外语的机会。
直接法有以下几点不足：1、在外语教学中偏重经验、感性认识，而对人的自觉性估计不足。2、对母语在外语教学中的作用，只看到消极的一面，不善于利用，一味排斥。3、在中小学外语教学条件下，偏重了实际掌握语言，而对发展智能方面则注意不够。4、使用这种方法培养学习，实际掌握外语（特别是口语）虽然一般不错，可是语文学修养浅薄，对许多语言现象知其然而不知其所以然，对难度大结构复杂的语句只能凭语感猜测，不免出错。
直接法的优点是：1、采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，激发学生的学习兴趣，积极参与课堂教学活动。2、有利于培养学生的语音语调，特别是在培养学生的活动能力方面效果明显。3、强调直接学习和应用外语，促进学生使用所学的语言在课内外广泛开展交际。4、注重实践练习，培养语言习惯。5、为外语学习提供了一种生动活泼的学习方法。
直接法比较适合于以纯实用为目的的外语训练班。外语专业的打基础阶段，特别是入门阶段也比较有效。直接法在外语教学法史上起了积极的促进作用，它对于语法翻译法是教学史上的一大进步，并成为以后教学法现代改革派的发端。
三、听说法（Audio－lingualapproach）
听说法产生于第二次世界大战爆发后的美国。二战前，美国的外语教学十分落后。日本偷袭珍珠港事件发生后，美国全面参加了世界大战，战争形势的发展要求把大批青年军人派往有关国家。为此美国军队、学校开办和各种外语学习班，在短期内为军队培养了大批掌握外语口语的人材，满足了战争的需要。在此期间，美国结构主义语言学家一方面研究了本国人学习外语的问题，另一方面又研究了外国人学习英语的问题。在总结四十年代以来美国的外语教学时提出了听说法的名称。
听说法是以结构主义语言学研究外语教学问题的。听说法把听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练，最终能自动化地运用所学语言材料，即把听到的外语能用口头表达出来。
美国普林斯顿大学教授莫尔登把听说法理论基础概括为下列五点：1、语言是说的话，而不是写出来的文字。2、语言是一套习惯。3、教语言，而不是教有关语言的知识。4、语言是本族人所说的话，而不是某个人认为他们应该如何说的话。5、语言是不同的。
听说法的理论基础是美国结构主义语言学和行为主义心理学。语言学家通过调查研究发现，操一种语言人的口头讲的话与该种语言的传统语法有些地方是不一致的。在他们看来口语是活的语言，学习语言主要是学习口语。心理学家根据观察、分析动物和人的心理结果，认为人和动物的行为有一个共同的因素：刺激和反应。在进步步的研究基础上，得出语言教学即是教师对学生进行声音刺激和学生对声音刺激进行反应过程的理论。
在教学中听说法分五步完成，即认知、模仿、重复、变换和选择。第一步教师发出语言信号（主要是句型），同时借助实物、图片、手势、情景等说明信号所表达的意思。第二步当学生理解了新的语言材料后，教师批复示范，学生跟着模仿，教师要纠正学生的错误，学生再模仿。第三步让学生不断重复所学的语言材料，直到能背诵为止。第四步作变换句子结构练习，选择某些词汇、成语和句型，用来描述特定的场面、情景或某一事件，以培养学生能运用学过的语言材料进行交际实践的能力。
采用听说法教学的几项基本原则。1、听说领先。以听说为主，读写为辅。在学生打下一定的听说基础以后，再进行读写教学，使读写促进听说。2、反复实践，形成习惯。在教学中要让学生把大部分时间用在模仿、记忆、重复、交谈等实践练习上，在大量操练的基础上养成一套新的语言习惯。3、以句型为中心。句型是语言教学基础，也是整个外语教学的中心部分。句型不仅具有结构意义，还具有词汇意义和社会文化意义，语言技能的培养应围绕句型这个中心来进行。4、排斥或限制母语。听说法把培养口语能力作为外语教学的首要目的。这就要求学生反应快，用外语进行思维，而利用母语或翻译作为教学手段，会妨碍学生在外语和思维之间建立直接联系，减慢学习外语的过程，对掌握外语口语不利。
听说法的产生在外语教学发展史上是一件大事，它从理论和实践两个方面促进了外语教学法的发展。它的优点主要表现在下列几方面：1、强调外语教学的实践性，重视听说训练。2、建立了一套培养语言习惯的练习体系。3、把句型作为外语教学的中心。4、广泛利用对比法，在对比分析母语与所学外语的基础上找出学习外语的难点，并在教学中有针对性地加以解决。5、广泛利用现代化教学技术手段。
听说法的不足是：1、否认了人的认识的能动作用和智力在外语学习中的作用。过分重视机械性训练，忽视掌握语言基础知识和活用语言能力的培养。2、过分重视语言的结构形式，忽视语言的内容与意义。3、读写能力较弱。
听说法无论是在外语教学理论方面，还是在实践方面都对外语教学法的发展做出了贡献。它在结构主义语言学和行为主义心理学用于外语教学中，使外语教学法建立在科学基础上。因此听说法在外语教学法发展史上具有划时代的意义。
四、交际法（CommunicativeApproach）
七十年代以来，把语言作为一种交际工具，进行教学已成为国外语言教学颇受青睐的教学方法。这种教学法就是交际教学法。我们知道六十年代后，发达国家经济发展迅速，政府间和民间在各个领域的交往都更加频繁。在西欧，除了本地区人民的友好往来之外，一些发展中国家的成人劳动力也流入欧洲共同市场国家，求职谋生。在各种接触中，都遇到语言不通的障碍。即使学过一些外语的人一旦到了国外，也连起码的交际活动都不会，直接影响了他们的工作和生活。对于他们来说传统的教程难解燃眉之急。因此，需要一种新的办法来解决这一问题。
语言学家在哲学家和社会学家的启发下，拓宽了他们的视野，他们不仅把“语言能力”作为一个重要的研究客体，同时还把一系列与语言使用有关的问题也纳入了研究范围。在一系列的新兴学科中，有三门学科对外语教学产生的影响较大。这三门学科是“话语分析”（Dis－courseAnalysis）；“社会语言学”（Sociol－nguistics）和“语用学”（Pragmatics）。语言学家们发现，人类语言不仅在构词造句方面有规则可循，在语言交际中，也有不秒规则需要遵守。如“连句成篇”，“上下文照应”的规则，语言“合适性”规则等等。这些规则都是人类在一个特定的文化、社会环境中习得的。跨越一个文化，规则就会有所变化。语言学研究的这些成果，为外语教学召示了一个新的道理；我们不仅要教会学生构词名造句的能力，还应把交际能力，跨越文化交际的知识传授给学生。
什么是交际能力？目前人们相当普遍地认为交际能力有四个主要部分：语法能力、社会语言能力、话语能力和应变能力。
从七十年代中期起，在教育语言学和语言教学法领域中所有的实践、理论和研究的重大问题，都归结到交际能力这一基本概念上。这种“交际能力”的提出与语言学家乔姆斯基（Chomsky）提出的“语言能力”形成对照。它的出现反映了越来越多的人赞同从社会的角度观察语言。以上这些思潮和交际能力这一概念相结合，形成了交际语言教学这一思想。它成为八十年代早期外语教学的新思潮和新方法的汇合点。
我们知道，学习一种语言，其实也是学习一种文化的社会规则。然而这种规则的学习不同于句法的规则，可以跨越时空，而是必须依靠学习者自身的参与与体验。没有这种体验，对该语言所包涵的理解就会残缺不全。
在用交际法进行教学的过程中，首先课堂教学活动应是任务型的。要让学生的注意力主要放在怎样利用语言作为媒体以实现交际目的，完成交际任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否完全正确。另一方面在选择和设计课堂交际活动时要让参与交际的双方存在信息沟（infor－mationgap）。也就是说双方都不知道各自所拥有的信息，以使交际活动更接近于真实。
越来越多的语言教师认识到，外语教学的过程就是语言交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识，以及异邦文化的特点。
交际法旨在发展学习者的交际能力以别于那种纯粹的“语言”能力。交际法的特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学。它要求我们不仅要培养学生听、说、读、写等方面的语言技能，还要教他们将这些语言技能灵活地运用到英语交际中去。
交际法所遵循的教学基础原则是：1、强调学生的主动性和相互作用，而不只是以教师不中心，最大限度地保证学生的练习时间和练习量。2、使用的教材需要反映语言应用的广度。3、课堂采用的程序要有利于学生间的相互交流，如教室的布局要适合于成对或小组活动。4、课堂教学应体现以任务为中心而不是以练习为中心。
交际法的根本点是，它所采取的一套方法能促使语言学习者用正在学习的语言来进行语言活动，这些活动是有目的性有交际意义的。教学要为用语言进行有效实践创造条件，要把学习手段与其最终的目的——即为交际的目的而掌握运用语言的能力——紧密结合起来。
交际法的优点是：1、注意语言的运用能力，培养学以致用的意识。2、有利于激发学生的学习兴趣，钻研精神和自学能力。3、强调学生的主动性和相互作用。4、交际法仅传授有关而且必需的语言，比那些试图教给学生整个语言体系的方法更节省时间和精力。5、从长远的观点看，交际法交给学生的实际生活中应用语言的适当技巧，因为它是建立在与这些实际用法十分接近的基础上的。
交际法存在的问题是：1、以功能为主编写教材，打乱语法本身的系统，增加了学习语法的困难。2、在起始阶段，交际法使习惯于其它方法的学生感到困惑。3、同一功能可用多种形式表达，如何选择和取舍，没有客观标准。4、交际法比提到的其它方法更难评估和测试。5、交际法看上去与传统方法相悖，因此它容易遭到反对，尤其是遭到年长的教师和学习者的反对。
交际法还存在着潜在的问题。交际法对教师的专业培训和能力有更高的要求。教师主导地位的减弱并不等于不再发挥作用。在备课方面和纯专业技能方面，对于如何把握时机和方法加以有效的干预，交际法要求教师具备更强的能力和适应性。教师还必须在外语方面具有极强的能力。另外交际法不对教师提供使用教材的安全感。而用比较传统的方法，教师按照教材提供的规定进行讲就足够了。在交际法中教师有必要选择、改写和自编他们所用的教材。
以上几种外语教学法只是几种有代表性的教学法，它们都是历史的产物。一方面它们反映时代对外语教学的需要，另一方面也反映时代对外语教学问题的认识和解答。作为一名语言教师，应充分了解每一种方法的利与弊，针对不同的学生，不同的教材，不同的培养目标，来采用不同的教学方法，最大限度地发挥其长处，以达到最佳的教学效果。

俄语专业都学什么课程

Ⅰ 大学本科俄语专业要学习哪些课程

每个学校通常都会不太一样，尤其是专业课程。基础课程一般会在头两年开设，分为俄语语音、俄语语法、基础俄语、俄语视听说、俄罗斯国情、俄语阅读、俄语写作等；后两年为专业课程阶段，分为高级俄语、俄语报刊阅读、俄罗斯文学、语言学、翻译、经贸俄语、科技俄语等等。有些选修课是根据学校特色而定的。下面给你发北京外国语大学俄语学院的本科课程设置的网址//ru.bfsu.e.cn/benke/01.asp 希望对你有帮助！

Ⅱ 俄语专业大一都学什么课程

你好，很高兴为你解答，
基础俄语和视听说
希望能帮到你，如果还有不明白的地方，欢迎追问，望采纳。
Ⅲ 俄语专业都学什么课

你是上大学么，我们上学的时候分侧重方向，我是外贸专业 俄语基础和俄语外贸是基本 比如俄罗斯文学史 俄罗斯概况，还有商贸俄语 书信方式。还有外教口语。但是呢 方向不一样 其实课程学习的也大同小异的，因为我同学学习的俄语师范方向 跟我们学习的也是一样的 只是比我们多了教育方面的课程，他们毕业就可以直接拿到师范证书了

Ⅳ 首都师范大学俄语专业核心课程有什么

俄语 四年制本科 授文学学士学位
专业简介：北京市特色专业和国家级特色专业，2019 年入选国家一流本科专业建设点。俄语本科专业设置于1960 年，拥有俄语语言文学专业“学士- 硕士- 博士- 博士后”完整的培养体系，学科和专业综合实力在国内长期名列前茅，并具有较高的国际知名度和声誉。俄语系国内外交流广泛，合作层次高，与俄罗斯多所高校建立长期稳定的校际合作关系，同时在上海合作组织大学框架下与俄罗斯及其他成员国多所合作伙伴高校开展联合培养工作。
俄语专业拥有一支优秀的教师队伍，绝大多数教师拥有博士学位和副教授、教授职称，其中国内外著名的教授有：刘利民教授（博士生导师，中国教育国际交流协会会长，俄罗斯友谊勋章获得者）、刘文飞教授（博士生导师，中国俄罗斯文学研究会会长，俄罗斯友谊勋章获得者）、隋然教授（博士生导师，中西语言哲学研究会副会长，全国翻译资格考评专家委员会委员，俄罗斯友谊与合作勋章获得者）、杜桂枝教授（博士生导师，俄罗斯普希金奖章获得者）、王宗琥教授（博士生导师,中国俄语教学研究会副会长,教育部高校外指委俄语分委会委员）。
培养目标：培养具有俄语实际应用能力，在外事、经贸、文化、新闻出版、旅游、教育、科研等机构和部门从事翻译、行政、教学和研究等工作的外语人才。
核心课程：精读、语法、视听说、口语、口译、报刊阅读、俄罗斯文学史、俄罗斯概况、俄语交际与应用、电视新闻、俄语应用文、俄汉翻译、经贸口语及论文写作等，此外还开设俄罗斯文学史、普通语言学、语言与文化等多种选修课。
专业特色：主修学习俄罗斯语言、文学、文化等各方面的基本知识,强化俄语听、说、读、写、译等全面熟巧的训练,提高专业水平和业务素质。学生也可根据自己的兴趣和能力，自主选择学校设置的各种辅修专业，提高专业知识复合性和工作适应性。
升学就业：主要到国家和北京市机关、企事业单位从事外事外贸等涉外工作或从事教学科研工作。学习成绩突出者可免试保送读研或公派出国读研。

Ⅳ 大学俄语主修课程都有哪些

基础俄语（精读）、俄语语法、俄语泛读、俄语语音、俄罗斯诗歌、高级俄语(精读)、俄语翻译、俄罗斯文学、俄罗斯刊物等

Ⅵ 大学俄语要学什么课程

俄语语音、基础俄语、俄语语法、俄语阅读、俄语视听说，我是俄语系刚毕业的，我们学的是这几门课，教材是1-4册大学俄语，黑大出版社的，还有1-8册新东方出版社的大学俄语。
我觉得关键是，语音、语法、口语。

Ⅶ 俄语专业的主干课程

核心课程: 基础俄语、泛读、翻译、俄语教育学。
必修课程: 听力、阅读与写作、语法。

Ⅷ 大学俄语系都上什么课

不一样的学校教不一样的东西
告诉你北外的吧，因为我是北外大二的的，呵呵
大一上：俄语：实践课（其他学校称精读）
从最简单的发音教起，到一些简单的句子，变格变位
大一下：俄语：被细分为：实践，语法，听力，阅读
院内必修：俄罗斯历史，俄罗斯地理
院内选修：俄罗斯艺术
大二上：俄语：实践，语法，听力，阅读，外教
大二下：俄语：实践，语法，听力，阅读，外教
院内选修：俄罗斯文化
大三：除了实践和另外一门专业课（记不清了）是必修，其他都是选修，如俄罗斯经济，外交，文学史，文化，媒体，电影等等
大四：不知道，还没上过呢
至于英语，每个学校的规定是不一样的，北外要求必须过北外的英语3级和4级
高数对于小语种专业是肯定不会设置的，不过你愿意的话学校有校内选修可以选高数。
除此之外还有一些必修类似于计算机，马哲，毛邓三等的就不多说了。
大学愉快！Желаю успехов!

Ⅸ 河北师范大学俄语系有什么课

各个俄语系开设课程各有特色，但大同小异，下面给个普遍开的课表你，大多数国内俄语系都是这么开课的：本专业培养面向21世纪、“厚基础、宽专业、高素质”，适应我国改革开放和经济建设,具有俄语语言文学基本理论素养、专业基础知识和较高综合素质，能在高校、外事、外经外贸等机关和企事业单位从事教学、翻译和管理等实际工作的复合型高级专门人才。
二、业务培养要求：
教育本专业学生主要通过俄语语言文学的基本理论和基本知识的学习，接受俄语语言的基本技能训练，掌握坚实的语言基础和熟练的言语 交际能力。具体表现在毕业时应获得以下几方面的知识和能力：
熟练掌握俄语听、说、读、写和口笔译能力；
掌握文学基本知识，熟悉俄国的社会、历史、文化知识；
掌握语言文学专业的文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和到涉外的机关、企业、科研等单位从事实际工作能力；
掌握俄语教学的基本方法，熟悉涉外工作的有关基本知识。
三、主干学科：俄语语言文学
四、主要课程：
1、基础俄语
主要内容：一二年级为基础阶段。培养听、说、写、读、译基本技能，对一些常用口语进行技巧训练，稳步地扩大词汇面，全面打好 语言基础。
教材及主要参考书：北京外国语大学和俄罗斯普希金俄语学院合编《大学俄语〈东方〉》（1-4）。
2、俄语视听
主要内容：以视听教学法为基础，对听说技巧进行强化训练。在低年级的任务是借助电教设备来加强和发展学生的听力、会话，交际能力；在高年级填补提高阶段俄语课在训练听、说能力不足，借助电影、录像来加强学生运用语言的能力。
教材及主要参考书：北京二外国语学院编，《俄语视听说》，北京外国语大学俄语系编《俄语视听说教程》。
3、俄语口笔语实践课
主要内容：三、四年级为提高阶段，进一步巩固学生在基础阶段所获得的知识和技巧：发展学生的连贯笔语表达能力；扩大词汇量：提高学生理解，运用语言的能力。
教材及主要参考书：北京外国语大学和俄罗斯普希金俄语学院合编《大学俄语〈东方〉》（5-8）。补充部分自编教材。
4、俄译汉
主要内容：授予必要的翻译理论、方法和技巧，培养学生的翻译实践能力。
教材及主要参考书：蔡毅等编《俄译汉教程》（上下册）。
5、俄语经典作品赏析
主要内容：阅读分析俄罗斯及苏联文学及文化经典作品，提高学生的俄语水平、欣赏能力和人文素养。
教材及主要参考书：自选。
6、汉译俄
主要内容：授予必要的翻译理论、方法和技巧、培养学生的翻译实践能力。
教材及主要参考书：周元等编《汉译俄教程》。
7、俄罗斯文化教育
主要内容：介绍俄罗斯文化发展概况。
教材及主要参考书：自编。
8、俄语会话：
该课程为俄语专业本科基础阶段（本科一、二年级）必修课，重在对学生的口语能力进行实践训练，培养学生的言语技能和交际能力，具体要求学生能就所学题材按规定情境进行对话和叙述，语言基本正确得体并养成积极主动参加俄语交际活动的习惯。
教材及主要参考书：自选。
9、俄语听力：
该课程为俄语专业本科基础阶段（本科一、二年级）必修课，重在对学生的俄语听力进行实践训练，具体要求学生能基本听懂题材和语言 材料熟悉的中等语速的俄语讲话，如能听懂教师的俄语讲课、与所学课文题材相近，难度略低或相当于正课的原版有声教学资料以及在熟悉的题材范围内听懂俄罗斯人的简单讲话。
教材及主要参考书：〈疯狂俄语〉、〈结识〉、〈大众俄语〉。
10、俄语语法：
该课程为俄语专业本科基础阶段必修课，其具体任务在于让学生熟练掌握词形变化、词的一致关系、支配关系及一定数量的句型等基本词法和句法规则；初步了解俄语语法体系，并在言语交际中能基本正确应用需积极掌握的语法知识。
教材及主要参考书：〈大学俄语〉（东方）。
11、语语音学：
语音课的主要任务是讲解语音规则，并在此基础上进行以语音、语调为中心的言语训练。要求学生注意每个俄语语音的发音部位和发音方法，在单词和课文朗读训练中指导学生正确运用发音规则，如清化、浊化、软化、弱化等，同时还应重视训练基本调型的运用。
教材及主要参考书：〈大学俄语〉（东方）。
12、俄苏文学史
主要内容：讲授俄罗斯文学与苏联文学发展的历史，主要文学流派和文学斗争的情况，以马列主义观点和方法对主要作家和作品进行分析。
主要教材：曹靖华等编《俄罗斯文学史》、《苏联文学史》，苏联科学院布拉果依主编《俄国文学史》（三卷集）麦特琴柯等编《俄苏文学史》（1917-1940）。
13、科技俄语
主要内容：介绍科技俄语语体的特点，各种结构和运用的规律，通过实例分析，提高学生掌握科技俄语的能力。
教材及主要参考书：王德孝等编《科技俄语》，张秉衡等编《科技俄语常用结构》。
14、俄罗斯国情
主要内容：介绍该国的地理、历史、政治、经济、文化等情况。为学习俄语和未来工作提供背景知识。
教材及主要参考书：金亚娜编〈俄罗斯国情〉、孙蕾编〈俄罗斯观光〉。
15、俄语写作
主要内容：介绍写作知识，通过作文训练，发展学生用俄语书面表达思想的能力。
教材及主要参考书：南京大学俄语系编《俄语写作》。
教材及主要参考书：自编。
16、经贸俄语
主要内容；介绍俄语应用文一般格式，通过写作掌握应用文的书写。
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Ⅹ 俄语专业主要学些什么 开设课程有哪些

俄语专业主要学什么
培养目标:培养具有扎实的俄语语言基础知识和语言基本技能，较熟练的俄语语言运用能力，能够在高等和中等学校进行俄语教学和教学研究的教师及其他教育工作者，以及能在外事、经贸、文化、新闻出版、旅游等部门从事翻译、科研、管理工作的高级俄语专门人才。
主要课程:基础俄语、泛读、翻译、俄语教育学。
就业方向:可从事外事、经贸、文化、新闻出版、旅游等部门从事翻译、科研、管理工作。

俄语专业开设课程设置,课程内容学什么

一、业务培养目标：
本专业培养面向21世纪、“厚基础、宽专业、高素质”，适应我国改革开放和经济建设,具有俄语语言文学基本理论素养、专业基础知识和较高综合素质，能在高校、外事、外经外贸等机关和企事业单位从事教学、翻译和管理等实际工作的复合型高级专门人才。
二、业务培养要求：
教育本专业学生主要通过俄语语言文学的基本理论和基本知识的学习，接受俄语语言的基本技能训练，掌握坚实的语言基础和熟练的言语交际能力。具体表现在毕业时应获得以下几方面的知识和能力：
熟练掌握俄语听、说、读、写和口笔译能力；
掌握文学基本知识，熟悉俄国的社会、历史、文化知识；
掌握语言文学专业的文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和到涉外的机关、企业、科研等单位从事实际工作能力；
掌握俄语教学的基本方法，熟悉涉外工作的有关基本知识。

三、主干学科：　俄语语言文学

四、主要课程：
1、基础俄语
主要内容：一二年级为基础阶段。培养听、说、写、读、译基本技能，对一些常用口语进行技巧训练，稳步地扩大词汇面，全面打好语言基础。
教材及主要参考书：北京外国语大学和俄罗斯普希金俄语学院合编《大学俄语〈东方〉》（1-4）。

2、俄语视听
主要内容：以视听教学法为基础，对听说技巧进行强化训练。在低年级的任务是借助电教设备来加强和发展学生的听力、会话，交际能力；在高年级填补提高阶段俄语课在训练听、说能力不足，借助电影、录像来加强学生运用语言的能力。
教材及主要参考书：北京二外国语学院编，《俄语视听说》，北京外国语大学俄语系编《俄语视听说教程》。

3、俄语口笔语实践课
主要内容：三、四年级为提高阶段，进一步巩固学生在基础阶段所获得的知识和技巧：发展学生的连贯笔语表达能力；扩大词汇量：提高学生理解，运用语言的能力。
教材及主要参考书：北京外国语大学和俄罗斯普希金俄语学院合编《大学俄语〈东方〉》（5-8）。补充部分自编教材。

4、俄译汉
主要内容：授予必要的翻译理论、方法和技巧，培养学生的翻译实践能力。
教材及主要参考书：蔡毅等编《俄译汉教程》（上下册）。

5、俄语经典作品赏析
主要内容：阅读分析俄罗斯及苏联文学及文化经典作品，提高学生的俄语水平、欣赏能力和人文素养。
教材及主要参考书：自选。

6、汉译俄
主要内容：授予必要的翻译理论、方法和技巧、培养学生的翻译实践能力。
教材及主要参考书：周元等编《汉译俄教程》。

7、俄罗斯文化教育
主要内容：介绍俄罗斯文化发展概况。
教材及主要参考书：自编。

8、俄语会话：
该课程为俄语专业本科基础阶段（本科一、二年级）必修课，重在对学生的口语能力进行实践训练，培养学生的言语技能和交际能力，具体要求学生能就所学题材按规定情境进行对话和叙述，语言基本正确得体并养成积极主动参加俄语交际活动的习惯。
教材及主要参考书：自选。

9、俄语听力：
该课程为俄语专业本科基础阶段（本科一、二年级）必修课，重在对学生的俄语听力进行实践训练，具体要求学生能基本听懂题材和语言材料熟悉的中等语速的俄语讲话，如能听懂教师的俄语讲课、与所学课文题材相近，难度略低或相当于正课的原版有声教学资料以及在熟悉的题材范围内听懂俄罗斯人的简单讲话。
教材及主要参考书：〈疯狂俄语〉、〈结识〉、〈大众俄语〉。

10、俄语语法：
该课程为俄语专业本科基础阶段必修课，其具体任务在于让学生熟练掌握词形变化、词的一致关系、支配关系及一定数量的句型等基本词法和句法规则；初步了解俄语语法体系，并在言语交际中能基本正确应用需积极掌握的语法知识。
教材及主要参考书：〈大学俄语〉（东方）。

11、语语音学：
语音课的主要任务是讲解语音规则，并在此基础上进行以语音、语调为中心的言语训练。要求学生注意每个俄语语音的发音部位和发音方法，在单词和课文朗读训练中指导学生正确运用发音规则，如清化、浊化、软化、弱化等，同时还应重视训练基本调型的运用。
教材及主要参考书：〈大学俄语〉（东方）。

12、俄苏文学史
主要内容：讲授俄罗斯文学与苏联文学发展的历史，主要文学流派和文学斗争的情况，以马列主义观点和方法对主要作家和作品进行分析。
主要教材：曹靖华等编《俄罗斯文学史》、《苏联文学史》，苏联科学院布拉果依主编《俄国文学史》（三卷集）麦特琴柯等编《俄苏文学史》（1917-1940）。

13、科技俄语
主要内容：介绍科技俄语语体的特点，各种结构和运用的规律，通过实例分析，提高学生掌握科技俄语的能力。
教材及主要参考书：王德孝等编《科技俄语》，张秉衡等编《科技俄语常用结构》。

14、俄罗斯国情
主要内容：介绍该国的地理、历史、政治、经济、文化等情况。为学习俄语和未来工作提供背景知识。
教材及主要参考书：金亚娜编〈俄罗斯国情〉、孙蕾编〈俄罗斯观光〉。

15、俄语写作
主要内容：介绍写作知识，通过作文训练，发展学生用俄语书面表达思想的能力。
教材及主要参考书： 南京大学 俄语系编《俄语写作》。
教材及主要参考书：自编。

16、经贸俄语
主要内容；介绍俄语应用文一般格式，通过写作掌握应用文的书写。
教材及主要参考书；陆勇编《俄语外事外贸应用文》。

17、俄语口语
主要内容：由俄籍教师带领学生演练口语，提高学生快速交际的能力。
教材及主要参考书：自编。

18、俄语报刊选读
主要内容：介绍俄罗斯报刊文体，通过广泛阅读，使学生提高快速阅读报刊的能力。
教材及主要参考书：王颖编《俄语报刊阅读》及自编。

19、现代俄语理论
主要内容：系统讲授现代俄语词法学、句法学的基础理论知识、概括、深化和扩大学生已有的语法知识。
教材及主要参考书：赵云中、王德孝等编的《现代俄语教程》（词法学句法学）；苏联科学院编《俄语词汇》（80年）；加尔金娜费多鲁克等编《现代俄语》。

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俄罗斯语言怎么自学

俄罗斯语言自学方法如下：

1、刚刚入学，大家接触到的首先是字母。这个阶段也尤其重要，因为这影响大家以后的发音。在学习时，大家一定要多听正版的磁带，或者在网上下载纯正的俄式发音，不断的模仿不断的练习。

2、第二阶段大家就可能接触到一些简单的单词，在初学期养成好习惯，不要机械的背诵单词，找到词于此之间的联系，比如一些同根词或者相思词，便于记忆。

3、第三阶段大家接触到的就是简单的俄语文章，这时，着重训练的就是语音语调。以后说俄语好听不好听，正宗不正宗全在此。大家也可以跟着磁带反复跟读模仿，直到跟录音的语气一致为止。

4、同时大家还会学习俄语的语法。俄语的语法很复杂，学习起来也比较吃力。这时大家一定要加大时间在语法上，着重记忆动词的变化，名词各格的变化，句子的构成等等。

俄语学习技巧：

1、多听多模仿。

多听正规的俄语课文磁带、俄罗斯的相关视频、录音，模仿语音、语调、语速，一开始就培养出正规的发音感觉，并培养出语言的敏感性，听久了，在不知不觉的状态下就能听懂了。

2、自信加耐心。

听的时侯面对一大串听不懂的嘟噜嘟噜心理很容易被打败。这时候就一定要平静、自信，精力集中，能听懂一点就开心，这样慢慢就进步了。还有，听力不可能在短期内就突飞猛进，所以要有耐心，要做好长期作战准备。

3、选择合适的听力材料。

可以选择自己感兴趣的俄语材料，这样有强烈的愿望要弄懂它到底在说什么。听电台、新闻是主要的训练内容，还可以对照歌词听俄语歌曲、看俄罗斯影视剧来调节放松。

4、强化听力训练。

强化训练是提高听力水平的必要手段。每天坚持听一定的量，听不懂也要坚持听，过一段再重复听。坚持磨耳朵，日久必见功效。

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