中专体校有什么出路

士官。

体育学院中职学校毕业中专生当兵有出路，可以升官，有不少初中学历士官。中专相当于高中，是城市户口青年征兵要求的最低学历了。没有任何的优势，去什么兵种都一样啦，完全看自己的本身、自己的机遇。

去体校上学有什么出路，你有什么看法呢？

体校已经走过二十多年的职业教育路程，但现在的体校也大都跌在事业的低谷或者是处于不景气当中，是该积极探讨今后如何发展的路子了。但体校由于它的特殊性决定了它的出路难寻，主要有以下几个原因：一是体校肩负着为本市体育事业争光的重要任务。但就是争了光的运动员，甚至是获得市五一劳动奖章的也不可能顺利地找到工作，而哪一次运动会的任务都是必须完成的。大家也可能从前几天的电视报道中了解到世界冠军也有生活困难的事情，所以呈现出这样突出的矛盾。你不拿奖牌、不拿名次就有可能免你的职、下你的岗。教练员拿了奖牌可以得到奖金，而运动员得了奖金后仍然还要面临生活、就业和生存的困境。体育系统的领导不是不想帮助我们的运动员，但他们的能力是太小了。我们总不能把得奖牌的运动员都安置在体育系统吧，就是安置了没有工资等于没有安置。二是体育产业发展滞后。首先是我们国家还没有形成体育产业链，体育产业还是零乱的分散的经营形式，没有做大、做强，没有形成一定的市场，经济效益也是在起步阶段，没有形成非常红火的经济市场，所以人们也就不是太看好体育产业。其次政府没有给体育部门对体育产业进行规范管理的权利。谁都可以经营，谁都可以批，这样就没有从事体育训练、体育学习的人有优势可言。三是从事体育工作的人思想还是比较保守。体校的学生不分配已有七年之久，但我们现在几乎还是用的计划经济下的管理模式、管理方法，还是用分配工作时代的教学计划、教学大纲和教材，所以我们培养的学生是根本不可能适应社会发展的。综上所述形成体校走不出目前的困境是多方面原因造成。但只要政府给体育部门政策，经过共同的协作、共同的改革，加上体校人的共同努力还是可以走出低谷的。首先是政府的宏观调控。一是出台有利于促进体育产业发展的政策，给予体育部门一定的管理权力全权管理体育产业的审批和经营，这样不但能加强体育产业人才的培养，提高体育产业人才的素质，而且可以加快体育产业的发展。二是加大优秀运动员的就业力度，对优秀运动员有更多的优惠政策。其次是作为体校人要改变思想观念、改变管理模式、管理方式以及对人才的培养模式和方法。对于有竞技体育能力的运动员要为他们创造条件使他们取得好的成绩，为国、为省、为市、为县争光，而且用他们的名牌效应来为体育产业做广告、做宣传，提升体育产业的品牌效应；对于没有竞技能力的运动员应该加大体育产业知识的培养，使他们的体育产业知识和技能有相当高的水平，这样就会产生很好的生产效益和经济效益。尤其是在国家对中等职业教育扶持的大好时机下，我们如果能及时转变观念，以市场为导向进行学生的体育产业培养，体校还是有发展前途的。去年体育总局、财政部、劳动和社会保障部联合印发的《关于进一步加强运动员社会保障工作的通知》；“社会体育指导员”、“体育场地工”和“体育经纪人”等3个体育行业特有工种已被纳入国家职业大典并正式向社会公布，在全国范围内有7个省市已经开始试点体育行业特有工种职业技能鉴定工作，普遍反映较好。由国家质量监督检验检疫总局与国家标准委共同发布的总共十六类体育场所国家标准，已从2003年开始陆续实施，其中有十四类场所对执业人员做出了执业准入限制，相关岗位工作人员必须获得职业资格证书，持证上岗。因此，体校的出路不能是以培养体育教师为主要的目标任务，也不能是办高中为高等院校输送大学生或者是在人口下降的今天去与老牌初中争生源办初中。而应该是走重点培养竞技体育人才，大力培养体育产业人才的道路。这样不但能解决我们学生的就业问题，而且也能促进第三产业的发展；不但可以为国家减轻就业的压力，而且也可以为国家创造更好的经济效益。

上体校有啥前途！以后能干什么？

在我们的陈旧观念中，上体校的同学全是艺术生文化课分数不太好的，而人们的父母也通常自小给孩子传递那样的核心理念，便是读不太好书便去上体校。因而，有关能否让孩子上体校的难题一直以来都存有较多异议。那麼，读体校究竟怎么样？未来有出路吗？为何许多父母不建议孩子上体校？有什么缺点呢？

读体校怎么样未来有出路吗？为什么不提议孩子上体校有什么缺点读体校究竟怎么样？因人有所不同的，有些人讲好，有些人说不太好。大家都了解，体校规定是很严谨的，并不是说你要上就能上的，并且，上体校并不代表着你需要舍弃艺术生文化课的学习培训。一般来说，想上体校最先在体育运动层面一定要有一定的专长，例如能跑，能跳，能打这些。俗话说得好，这山望着那山高，假如给你充分的兴趣爱好，也合乎体校招生条件，彻底能够选取报名。

据统计，现阶段体校专业类别大致可分成四类，一是体能训练技术专业，包含少儿跆拳道，篮球赛，田径运动，乒乓球赛，羽毛球，网球，足球队；二是中华民族传统式体育教育专业，包含自由搏击，传统武术；三是社会发展体育教育专业，包含体育事业管理方法，体育文化健康保健，体育舞蹈；四是体育教育专业技术专业，关键涉及到各个各种教学和体育文化单位从业体育课，课余户外活动，课外体育运动和比赛工作中及其从业体育科研，体育事业管理方法，竞技体育具体指导等领域的工作中。

上体校未来有出路吗？实际上，是否有出路影响因素许多，例如工作能力，勤奋水平，机会等，当然不能一概而论。从发展前景上看来，体校大学毕业生将来能够变成选手，为国家的体育产业做出贡献，好运得话还有可能变成运动明星；还可以面试当体育教师；或是自己创业，开一个体育俱乐部，收益是非常可观的。

为什么不提议孩子上体校？针对许多父母而言，她们心灵深处也不期待孩子上体校，其知具体因素便是上体校好苦了。的确，体育特长生的艰辛是常人无法想象的，也是常人没办法深有体会的，每日天不亮起来慢跑，大冬季的排水游水，日复一日，年复一年的反复着高韧性的工作中，大部分全年无休。但是有句话说的好，付出就有回报，言必信行必果人。

上体校出来能干什么

无论上什么学校，前途都是要靠自己努力挣的，上体校后的未来发展可以有以下几个方面：

1、可以应聘当体育教师。教师行业是仅次于公务员的拿财政工资的较稳定的行业。

2、可以自立门户开个体育俱乐部（或篮球或足球俱乐部皆可），吸纳热爱体育的青少年。利用节假日寒假暑假进行训练。现在的青少年大都热爱体育，倘有专门的老师对他们进行指导，他们以及他们的父母都会赞成的，这样比一整天泡在网吧好啊。

3、还有运动员警察等行业都是可以选择的。

比较而言，普通学校训练场地缺乏，体育教师工作杂而多，学生学业负担重，特别是对体育教师来说，业余体育训练属于奉献的成分多，个人利益不被重视。

由于普通学校业余体育训练缺乏利益要素和物质要素，不管具有多么伟大的目标，完备的法规，也难以顺利地运行。要正常、顺利地开展训练，首先要使教师和学生感到进行训练能够满足自己的需要，这种需要可能是自我实现的需要，也可能是生活和就业的需要。

其次要提供进行训练的物质条件。我们不能将业余体育训练得不到重视仅仅归因为传统的重视智育、轻视体育的思想观念作祟，而应从训练主体现实和可能的需要去考虑问题。

实际上，人们的观念主要不是来自传统，而来自现实的生活实践。

为了推动学校业余体育训练，国家早在1986年就制定了《关于开展业余体育训练，提高学校体育运动技术水平的规划》，随后又陆续颁布了《学校体育工作条例》、《体育法》等重要法规，1987年又确定了216年中学为培养优秀体育后备人才试点学校。

但是，仅有组织和法规还不能完全解决问题，“当社会现有的秩序尚不具有潜移默化的教化力量，或者社会本身的秩序形成的是与正式法律相悖的另一种教化，养成的是另一种习性，即使运用了更大的国家强制力，法律也仍然会受到抵制，无法真正进入社会，而往往只是停留在字面上。”

因此，单纯就业余体育训练论业余体育训练，就法规论法规，是解决不了实际问题的。可见，调整业余训练的“双轨制”的是必然的。

几十年来，基于学习前苏联而创立的以业余体校为主体的业余训练体系，为我国竞技体育的发展做出了巨大贡献，至今仍是提供优秀竞技后备人才的主渠道。但以体校为主体的业余训练体系也暴露出自身的缺陷，文化学习与训练的矛盾长期无法得以有效解决。

针对解决这一矛盾而恢复和创立的传统项目学校、试点学校等学校系统的课余训练体系，80年代以来虽规模发展迅速，但由于技术力量及投入的有限性，对竞技体育的实际贡献并不理想。

而且，由于体委、教委两条业训系统之间的利益冲突而造成的生源矛盾、训练力量分散等问题，导致了业余训练总体效益的低下。因此应重视业余训练的体制改革、目标调整、制度创新等问题。

总之，我国在计划经济体制下建立的业余体育训练制度已经暴露出很多问题，难以适应社会主义市场经济条件下竞技运动发展对竞技运动后备人才的需要，进行业余训练制度的创新已势在必行。

制度创新、体制改革不仅涉及组织、法规方面，更重要的是涉及有关各方面的具体利益和需要 。学校业余体育训练体制内部各方面的具体切身利益不能兼顾和发生冲突是引发诸多问题的根源。

体校就业方向：

1、体育管理者

掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上有所专长，能在中等学校等从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的高级专门人才。

2教练

具备竞技运动方面的基本理论和基本知识，掌握从事专项运动训练的基本能力，从事运动训练教学、训练、科研、社会体育锻炼、管理等方面工作的专门人才。

3体育老师

养具有社会体育的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、健身养生、经营开发与管理以及教学科研等方面工作的高级专门人才。

扩展资料

体育教育毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1、掌握教育科学、心理科学、人体科学的基本理论、基本知识；

2、掌握体育教学的基本理论与方法；

3、掌握体育锻炼、训练与竞赛的基本理论与方法：

4、具有学校体育科学研究的基本能力；

5、熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；

6、了解学校体育改革和体育科学的发展动态。

主干学科：教育学、体育学。主要课程：人体解剖学、人体生理学、体育保健、体育心理学、学校体育学、田径、球类、体操。武术。主要实践性教学环节：包括教育实习等，一般安排8～10周。主要专业实验：人体解剖、人体生理、体育保健等。修业年限：四年。授予学位：教育学学士。相近专业：运动训练。

参考资料来源：百度百科-体育教育

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