重庆四年制中专学校(重庆重点中专学校)

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（视觉中国/图）

张博让儿子上合肥实验学校的实验班重庆四年制中专学校，是专门开过三次家庭会议的。

所谓的实验班，要在四年里完成小学六年的课程学习。合肥实验学校的这项学制改革始于1987年。建校以来，该校一直在探索“学制改革班”，既招收“九年一贯制”学生，也招收“七年一贯制”（小学四年、初中三年）学生。

在普遍实行“六三学制”与“五四学制”的教育生态环境里，这场改革显得有些冒进，却又被不少期盼学制改革的人看作一次难得的探索。

从入学时怎么挑选学生，到课程体系如何调整压缩……教育的影响深远，改革的每一步都会在一个个学生身上留下烙印。

前两次家庭会议，张博都“败下阵来”。张博的妻子也是一名老师。在家里，孩子的教育基本“妈妈说了算”，由妻子来操心。到了2021年要上小学，张博却提出了不同意见。

“以孩子的智力应该能跟上。（小学前）我给他做过一年级的考题，基本都能做对。”张博对南方周末记者说。但身为老师的妻子，担心的是学校的课程设计不如传统课程设计科学合理，相对没那么成熟。

最后一次开家庭会议，张博给妻子类比，他和妻子的学生生涯都浪费过一年。他们都上过学前班，就是上了幼儿园后再上一年幼小衔接的内容。那时天天考满分，其实现在看来就是学不到新内容，浪费时间。现在自家孩子心智比较成熟，在同龄人中算中上水平。“父母应该更有决断力，不能耽误孩子发展”。张博说。

最终，妻子抱着那就先试试，跟不上大不了自己给孩子补课的心态，同意了。张博征求了儿子的意见，也说想去读四年制。张博认为儿子的心态更多是一种好胜心，“想证明自己比别的孩子更优秀”。

如何判断一个孩子能在四年内接受六年的基础教育重庆四年制中专学校？合肥实验学校有入学考试的传统，几名该校毕业生对南方周末记者回忆了入学考试的场景。

在英国读博士的尹忠杰说入学考试会重点考查数学，主要是一些基本的加减法。他的同学郭东辰还记得，老师给他们现场上了一节大约二十分钟的短课，然后马上考课堂内容。“感觉是在考查我们的注意力、耐心、专注度、记忆力等各方面的学习能力。”郭东辰说。

在北京工作的韩子琦记得，除了一些智力测试，有意思的是会让孩子们用乒乓球拍运球，考平衡力。

南方周末记者多次联系合肥实验学校，试图了解他们选拔参加这场实验对象的标准，但都被婉拒。一位分管副校长透露，学制改革目前还不成熟，小学一年级的孩子不太能看得出来，经过学校培养，“到了四年级的学习水平就能看得出来了”。

这场改革面临的压力，不仅来自生源质量的不确定性、家长的犹疑，还有不可避免的教育行政部门的担忧。

“我们原来是市属，现在划归区管。任何教育改革离不开行政部门的支持。”该副校长说。

实验班曾在2019年、2020年停招两年。一位合肥市教育局人士告诉南方周末记者，当时就考虑这种缩短学制在全国的案例较少，而且每年都有学生留级、转学，家长来反映情况，所以让学校重新论证六年改四年的科学性与实际可操作性。

张博的儿子2021年能上“七年一贯制”，背后是学校经历了曲折的争取过程。

2021年2月，在当地政务网，有合肥市民留言咨询“合肥实验学校4年制小学，今年秋季是否恢复招生”。

当时，合肥市包河区人民政府的回复还是无法确定——“实验学校七年一贯制于2019年秋季暂停招生，学校将重新修订七年一贯制学制改革方案，并经包河区政府同意后报市教育局审批。”

4月，校长张琴邀请一众专家学者开了一场小学四年制改革的论证会。会上，张琴用了40分钟时间，重点阐述了学校深化“自育自学”实验的路径和措施。

参与论证的广西师范大学教育学部教授杨小微告诉南方周末记者，他鼓励开展学制改革的实验，但他认为不应该挑选实验对象，不然就不具有普遍意义。“一校两制”的样本容量不够大，不能又搞成“超前班”，可以考虑在一个地区实行，但教育行政部门的支持不容易争取。

几乎是同一时间段，往届毕业生也收到了毕业去向的调查表，他们认为，这或许也是校长张琴为了争取这场实验延续的一种方式。

正如张博妻子担心的那样，这场实验，张琴要解决的核心难题是怎么进行课程改革，将小学六年的课程压缩成四年完成。

这不是一次简单的压缩。教材是最直观的体现。语文、数学、英语三科主科以自编教材为主，练习题也是自编。张琴此前接受媒体采访时表示，相比较而言，当下的其他教育实验较多是单向的，或侧重于教学方面的重庆四年制中专学校；而该校探索的“自育自学”理念，是将自育“做人”与自学“求知”紧密结合，凸显“全人”的教育也是一种整体性、系统性的实验。

在尹忠杰上学的年代，学校的英语教材，是彼时市场认为难度系数比课内教材大的一套教材体系。语文还有一本专门的自编古诗词读本，以此在更短时间内增加语文素养的沉淀与积累。

据张琴此前向媒体介绍，现在学校实行的是“固定班级+走班选修的走班制”。在评价机制上，实行“学分制”，按照培养目标、课程计划、教学计划设置必修课和选修课，其中必修课程占总学分的80%、选修课占20%。“修满学分的学生可以提前毕业，按照合肥市中考政策参加当年中考。”张琴说。

据该校统计数据，自1987年建校以来，该校学制改革实验班学生考入C9和985高校的比例约17.5%，目前考入科大少年班（少年班学院）的人数为26人。

不过，毕业生们回忆，每年也有因为“跟不上学习进度”，转学或留级的同学。

杨祖星说自己考进实验班之后，一直是倒数。初中被老师建议留级，留级后毕业进入中专，继而当兵，2020年退伍。在他看来，把一个学生的教育年限拿来试错，成本太高了。这场实验适合家庭教育有一定基础的学生参与。

另一名2002年入学的该校毕业生告诉南方周末记者，她入学时有3个实验班，一个班三十多人，共计近百名学生参与了这场实验。到2006年升入初中时，重编为2个班，最后初三毕业前夕大概剩下四十多人。

而在参与论证会的复旦大学高教所副研究员徐冬青看来，这是优胜劣汰的规律。“跟不上的再读一年不会太耽误，一开始压缩了时间，也就还有剩余时间。”

（应受访者要求，文中张博、杨祖星为化名）

南方周末记者 贺佳雯 南方周末实习生 王辰元 吴琳

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